福建長(zhǎng)汀縣登俊小學(xué)(366300)

陳冬水

近年來，隨著課程改革的不斷深入，語文學(xué)科的地位正不斷上升，寫字(書法)教學(xué)也已列入中小學(xué)必修課程，希望借此能讓學(xué)生寫一手工整規(guī)范的漢字。學(xué)生十多年的語文學(xué)習(xí)，寫出的字卻很不如人意。究其原因，除了電腦、手機(jī)等科技發(fā)展所帶來的對(duì)寫字的忽視外，寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的錯(cuò)位和不到位也是重要原因。因此，我們必須重視寫字教學(xué)中評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

一、評(píng)價(jià)主體應(yīng)以生為本

評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)要以生為本是課改的積極倡議。但寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師“一言堂”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這樣的評(píng)價(jià)更多的是教師從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫字情況展開評(píng)議，這固然沒錯(cuò)，但卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心境與學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有明確寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的寫，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，擺正教師作為指導(dǎo)者的輔助地位，我們的教學(xué)才算落實(shí)了以生為本的新課改理念，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)和愉悅。

寫字教學(xué)課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，展示評(píng)議時(shí)學(xué)生評(píng)得少，教師說得多。更有甚者，許多教師直接越俎代庖，進(jìn)行了終結(jié)性點(diǎn)評(píng)，美其名曰：“字都寫不好，會(huì)評(píng)什么，還不如節(jié)省寶貴的時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)?！睂W(xué)生真的什么都不會(huì)評(píng)嗎？那是教者沒有給他們?cè)u(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)與具體的指導(dǎo)。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本的評(píng)價(jià)理念，把自評(píng)與生生互評(píng)引進(jìn)評(píng)價(jià)中，豐富教師唱“獨(dú)角戲”的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于寫字教學(xué)，所論述的關(guān)鍵詞是“寫字姿勢(shì)”“書寫習(xí)慣”“正確、端正、整潔”。進(jìn)一步梳理，其實(shí)這些都可以歸結(jié)到“習(xí)慣”兩字上來。可以說，寫字教學(xué)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣。因此，寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容完全可以從注重學(xué)生良好的書寫習(xí)慣入手，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握寫字的要求與技能，做到習(xí)慣成自然，促進(jìn)學(xué)生書寫質(zhì)量的提高。

1.關(guān)注書寫姿勢(shì)

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，書寫姿勢(shì)的正確與否，對(duì)他們的身心健康影響甚大。如果書寫姿勢(shì)不正確，會(huì)造成字寫不好、近視、人易疲勞等問題。關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，就要注意端正學(xué)生的執(zhí)筆和坐姿，特別要注意“眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸”的寫字要求。這要求教師必須講解示范清楚，對(duì)寫字姿勢(shì)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)要貫穿于書寫全過程，并做到持之以恒。

2.掌握基本書寫技能

語文新課標(biāo)在寫字教學(xué)的具體建議中強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能”。教師既要熟練掌握漢字書寫的基本技巧，也要深入研究小學(xué)生的書寫特點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，了解漢字的字理及構(gòu)字規(guī)律，注意筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆規(guī)律。寫字教學(xué)需要不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)正確書寫的導(dǎo)向作用，并進(jìn)行分解細(xì)化，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，使書寫技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生書寫的良好習(xí)慣。

3.強(qiáng)調(diào)非智力因素作用

寫好一個(gè)字并不需要多么高的智商，它更需要的是非智力因素的積極作用。寫字教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要細(xì)致、有恒心等，就是為了能更好地促使這些非智力因素在寫字活動(dòng)中穩(wěn)固下來，形成書寫時(shí)的一種良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書寫質(zhì)量?，F(xiàn)在許多學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)字，最重要的原因就是觀察得不夠細(xì)致，沒弄清楚字形結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則，加上沒耐心，寫著寫著就連筆、帶筆、多一筆、變一筆。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)堅(jiān)持重視這些細(xì)節(jié)，必能讓這些非智力因素促進(jìn)學(xué)生書寫質(zhì)量的大幅度提升。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確可行

寫字教學(xué)中的評(píng)價(jià)評(píng)什么？在日常的聽課過程中，常會(huì)聽到教師問“他寫得怎樣”“這個(gè)字寫得好不好”等一些大而空的導(dǎo)評(píng)語，導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)價(jià)也是“寫得好(不好)”“寫得工整”等籠統(tǒng)的泛泛而評(píng)。要想讓寫字教學(xué)評(píng)價(jià)真正為提高學(xué)生的書寫質(zhì)量服務(wù)，就必須制定具體明確、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向功能，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有章可循，直指關(guān)鍵。同時(shí)，教師也能更好地把學(xué)生引向?qū)φ赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真書寫上來。

語文新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的具體評(píng)價(jià)建議：“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。”姿勢(shì)與習(xí)慣的評(píng)價(jià)更多地體現(xiàn)在書寫過程中，對(duì)于書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以確立以下具體明確的寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確、字面整潔、橫平豎直、重心平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)合理、疏密均勻、主筆突出、運(yùn)筆到位。評(píng)價(jià)要求精細(xì)化，它不僅要看學(xué)生的整體書寫質(zhì)量，更要從學(xué)生書寫的每一個(gè)字的具體質(zhì)量上去評(píng)析。年級(jí)不同，書寫個(gè)體不同，對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。教師可以從最低的書寫正確、字面整潔標(biāo)準(zhǔn)開始，不斷提高要求。只有評(píng)得準(zhǔn)確恰當(dāng)，既善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，又能指出不足之處，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。有了明確可行的書寫與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書寫質(zhì)量就能獲得不斷提高。

四、評(píng)價(jià)方式應(yīng)關(guān)注發(fā)展

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而在于改進(jìn)?！睂懽纸虒W(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生的字打分，而在于提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。因此，書寫評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)切合學(xué)生所在的年級(jí)與年齡特點(diǎn)。對(duì)于剛學(xué)寫字的低年級(jí)學(xué)生來說，寫得好的，教師可用蓋(貼、畫)小紅花、大拇指、星星等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)還可以寫上教師工整規(guī)范的激勵(lì)性評(píng)語：“你真棒！”“你是小書法家！”寫得不理想的字，教師不作定性評(píng)價(jià)，可用紅筆幫助學(xué)生圈出不當(dāng)之處，并正確規(guī)范地在旁邊示范指正，供其模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以寫上鼓勵(lì)性評(píng)語：“再認(rèn)真一些就工整了！”“這次有進(jìn)步！”對(duì)于有一定寫字基礎(chǔ)的中高年級(jí)學(xué)生，教師則可以更多地使用等級(jí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔之以激勵(lì)性評(píng)語，從而促進(jìn)學(xué)生寫字能力的不斷發(fā)展。在這些評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以多舉辦一些學(xué)生書法作品展評(píng)，推薦學(xué)生參加各級(jí)比賽。針對(duì)書寫特別優(yōu)秀的學(xué)生，也可以考慮授予其“小書法家”的榮譽(yù)稱號(hào)，并聘請(qǐng)他們?yōu)榘嗉?jí)小書法老師，發(fā)聘書給他們。這既是對(duì)學(xué)生寫字成果的肯定與表彰，能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可以為教師增加小助手，用“生帶生”的方式促進(jìn)全班的共同進(jìn)步。

正視寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，必能使寫字課堂煥發(fā)活力，使學(xué)生愛上漢字，從而促進(jìn)寫字教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生寫出一手整潔、規(guī)范、美觀的漢字。