廣西容縣十里鎮(zhèn)大朋小學(xué)(537512)

饒彬基

荀子曾說過：“假舟楫者，非能水也，而絕江河；假輿馬者，非利足也，而致千里；君子生非異也，善假于物也?！边@是對“他山之石，可以攻玉”的最好詮釋，說明他人的經(jīng)驗方法，我們可以借來加以改進(jìn)，再巧妙運用，就會取得事半功倍的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，應(yīng)充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！蔽以趫?zhí)教人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“長方形、正方形面積的計算”一課時，從學(xué)生課堂回答問題、參與學(xué)習(xí)的情況、練習(xí)作業(yè)等方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點掌握得很好，能夠熟練地運用所學(xué)知識解決問題，下面談?wù)劯惺芘c大家一起討論分享。

一、借助實例說明數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課始導(dǎo)入，我給學(xué)生舉一個真實的例子：“有兩個家庭，分別在同一座城市買了面積均為120平方米的新房子。一家人包工包料承包給一個裝修隊對房子進(jìn)行裝修，另一家人則自己測量計算裝修的面積，親自選購市面上優(yōu)質(zhì)的裝修材料，再請工人來裝修。兩家裝修完畢后，一次偶遇，雙方談起裝修耗費的錢，包工包料的那一家多用了2萬多元。后來兩家互相到對方房子察看并比較實際情況，發(fā)現(xiàn)裝修的質(zhì)量、效果都不相上下，為什么會相差那么多錢呢？兩家人就列出各自的詳細(xì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)原來差別在裝修的總面積上。包工包料的那一家按照購房合同里的面積進(jìn)行計算，其實是包含了公攤面積、墻體的占地面積，實際使用面積比合同上的少30多平方米?！蓖ㄟ^這一件事，使學(xué)生明白：只要我們會計算長方形的面積，動手量一量、算一算，用不了半天時間，就節(jié)省了2萬多元錢。然后教師繼續(xù)說道：“計算長方形的面積是很容易的，同學(xué)們，我們馬上開始學(xué)習(xí)，好嗎？”這時學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)了，他們很樂意地參與學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

二、借鑒他人的優(yōu)秀課件進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

備課前，我進(jìn)入“綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)”“國家教育資源服務(wù)平臺”等網(wǎng)站搜索相關(guān)的課件資源，發(fā)現(xiàn)原作者的優(yōu)秀課件雖然做得不錯，但是仔細(xì)分析思考總覺得不太適合自己班級的學(xué)生，因為這些學(xué)生都是地地道道的山里娃，一年難得走出大山幾次，要么上山采蘑菇、下河捉魚摸蝦，要么在家聽音樂、看電視，他們最愛看的就是《動漫世界》，有些甚至到了如癡如醉的地步。因此，我果斷地把課件中“用面積1平方厘米的小正方形擺滿長5厘米，寬3厘米的長方形”這個環(huán)節(jié)的動畫設(shè)為手動操作(原來是自動播放的)，每次點擊鼠標(biāo)就有一個小正方形像天外來客一樣飛進(jìn)來，一個接一個地匯集到指定的長方形里。同時，我還增加了《西游記》里孫悟空翻跟斗的聲音。隨著鼠標(biāo)的一次次點擊，學(xué)生猶如置身于神話故事中一般，不約而同地數(shù)著數(shù)字，發(fā)現(xiàn)15個小正方形數(shù)完后，長方形也正好擺滿。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生懂得計算長方形的面積，而且理清了長方形的面積與長和寬的關(guān)系，即長方形的面積=長×寬。最后，學(xué)生輕松愉快地完成了本節(jié)課的鞏固練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)的演示教學(xué)，學(xué)生對長方形面積計算的理解比較深刻，能靈活運用公式解決問題。因此，教師借鑒他人的優(yōu)質(zhì)課件時，首先要結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行適當(dāng)改動，制作成讓學(xué)生更感興趣的課件，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂教學(xué)效率。

三、充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，收獲豐收碩果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！币虼耍瑢W(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)是一節(jié)課教學(xué)有效與否的有力證明。為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，我把原課件中出示正確答案的聲音全部設(shè)計為真人回答聲，事先利用電腦中的錄音軟件，錄下自己說的“正確！繼續(xù)努力學(xué)習(xí)”等句子，還錄下了吐字清晰、口齒伶俐的班長和學(xué)習(xí)委員說的“正確！加油啊”等句子，再把這些真人原聲設(shè)為出示正確答案的提示音。整個教學(xué)過程，學(xué)生都全神貫注地讀題，快速思考，積極舉手發(fā)言，期望得到老師、同學(xué)的表揚(yáng)。同時，我對回答正確的學(xué)生獎勵一個紅紅的小蘋果(紅色剪紙作品)，學(xué)生把它粘貼在心愛的筆記本上。另外，我還把課后第2道練習(xí)題修改如下：(1)測量并計算數(shù)學(xué)課本封面的面積；(2)計算教室地板的面積。題目出示后，我讓學(xué)生討論交流：“計算這些物體的面積，要知道什么條件？”于是，學(xué)生先自己測量課本封面的長和寬，然后選派兩位同學(xué)為代表，利用老師提供的軟卷尺測量教室的長和寬，其他學(xué)生則觀看并記錄，測量后各自動筆計算。課堂上，學(xué)生的注意力高度集中，人人都積極參與學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，而且使學(xué)生學(xué)會了解決實際問題的方法，收獲格外喜人。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出“數(shù)學(xué)教師要重視直觀教學(xué)，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系”“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間，引導(dǎo)他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教、學(xué)具，不僅能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在山區(qū)學(xué)校，教具和學(xué)具的種類與數(shù)量并不能得到充分保證，教師需要在有限的條件下創(chuàng)造出更多適合教學(xué)的教具和學(xué)具。如我發(fā)現(xiàn)用于計數(shù)的數(shù)字方塊是小正方形，上面標(biāo)有數(shù)字或運算符號，而且是有磁性的，可以粘貼在小黑板上，但只有十幾塊，數(shù)量不夠。于是我靈機(jī)一動，對其進(jìn)行改造：剪一些與小正方塊一模一樣的白紙蓋住數(shù)字或運算符號，用比較厚的硬紙做成與小正方塊一樣大小的紙片，一面貼上大小一致的白紙，另一面貼上雙面膠。同時，我請幾個心靈手巧的學(xué)生一起幫忙，很快做好了幾十塊這樣的紙片，這樣就可以與磁性方塊混合起來使用了。

又如，課堂教學(xué)進(jìn)行到“擺一擺”這一環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生分組，讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[出不同的長方形，即一個學(xué)生記錄長方形的長、寬、面積各是多少，其他學(xué)生仔細(xì)觀察。最后，學(xué)生通過探究得出長方形面積與長、寬的關(guān)系，即長方形面積=長×寬。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了自主探索的過程，深化了學(xué)生對所知識的理解。

俗話說：“萬變不離其宗?！币胩岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要深入鉆研新課標(biāo)理念，多借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗、課件，精心設(shè)計教學(xué)過程。在設(shè)計教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣及認(rèn)知規(guī)律和心理特征，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在傳授知識與技能的同時，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際到理論再到實際、從提出問題到尋求結(jié)果再到解決問題的過程。

火紅的花朵，借助身旁的綠葉，更能顯現(xiàn)出自己的高貴；一個人，本沒有什么特別，當(dāng)他借助了外界的力量，就能鑄造輝煌人生，這也是“借他山之石，琢己身之玉”的真諦。一己之力是有限的，我們可以集同事的智慧和力量，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量和他人的研究成果，發(fā)揮師生的聰明才智，共同設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、大膽動手實踐，只有這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂。