長期以來，由于各方面原因，職業(yè)教育發(fā)展比較滯后，中職電工電子專業(yè)教學(xué)中存在的弊端逐漸突顯，教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法等均存在一些問題，影響著教學(xué)質(zhì)量，迫切需要改革與創(chuàng)新。文章分析了當(dāng)前中職電工電子教學(xué)過程中存在的一些主要弊端，進(jìn)而提出了提升中職電工電子教學(xué)效率的一些有效對策。

一、電工電子教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教師專業(yè)水平不高，教學(xué)方法陳舊。對于中職電工電子教學(xué)課程而言，教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，與其他課程相比較，電工電子課程所需的教學(xué)方法和手段比較先進(jìn)。然而，在中職電工電子實(shí)際教學(xué)過程中，許多電工電子教師的教學(xué)方法比較陳舊，無法滿足現(xiàn)代社會的實(shí)際需求。例如，在電工電子課程上，許多教師只是一味地按照傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，即一味給學(xué)生講解及灌輸電工電子課本中的知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生將這些課本知識應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。另外，許多教師不能緊跟時代發(fā)展的步伐，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響整個課程效率的提高。此外，與普通中學(xué)相比較，由于不少專業(yè)老師不是普通師范院校畢業(yè)，招聘教師時對教師資格證持有情況沒有硬性要求，因此，中職學(xué)校教師的教學(xué)技能水平參差不齊。

2.教學(xué)體系傳統(tǒng)、單一。目前，我國大部分中職學(xué)校的電工電子教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)、單一，但是每一個學(xué)生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟力、接受度都不相同，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方式，因材施教。尤其對中職學(xué)生而言，他們本身的基礎(chǔ)比較差，必須針對他們采取對應(yīng)的教學(xué)方法。但是，現(xiàn)在許多中職院校都是使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行電工電子教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，老師都只用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越拉越大，會讓很多學(xué)生失去興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)。另外，許多中職學(xué)校的教學(xué)體系一成不變，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，或直接引進(jìn)其他學(xué)校的教學(xué)體系，而這種教學(xué)體系根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求。

3.課程缺乏實(shí)踐教學(xué)。眾所周知，電工電子教學(xué)課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐必不可少。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多中職學(xué)校的管理人員始終無法認(rèn)識到電工電子實(shí)踐教學(xué)的重要性。例如，許多中職學(xué)校在電工電子教學(xué)過程中，理論課程數(shù)量安排比較多，而實(shí)踐課程數(shù)量則較少，而且在現(xiàn)階段，我國許多中職學(xué)校仍然采用應(yīng)試考試制度，因此，許多學(xué)校的電工電子教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本知識方面，他們只是一味地在課堂上向?qū)W生灌輸課本基礎(chǔ)知識，不能帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只在課堂上單純聽教師講解，漸漸就失去了學(xué)習(xí)電工電子的興趣，這也是我國許多中職電工電子教學(xué)始終無法取得較大成就的重要原因。因此，盡快提高我國中職學(xué)校電工電子教學(xué)方法有效性是目前各中職學(xué)校要做的重要工作。

二、提升電工電子教學(xué)效率的策略

1.將多媒體應(yīng)用到教學(xué)之中。多媒體在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高電工電子教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)將多媒體應(yīng)用到電工電子教學(xué)過程中。例如，當(dāng)教師在講解“電子線路”這一內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體來播放一些相關(guān)的視頻，或者通過多媒體利用電子畫圖的軟件給學(xué)生模擬觸發(fā)電路或者計數(shù)器等電路的實(shí)際動態(tài)過程，對一些比較復(fù)雜的過程給學(xué)生多模擬幾次，讓他們完全理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在模擬結(jié)束之后，教師可以選擇幾位學(xué)生來進(jìn)行模擬。教師也可以定期在課堂上給學(xué)生播放一些電子線路工作原理視頻或者電流的流動情況視頻，然后要求學(xué)生在視頻結(jié)束之后說出自己通過看視頻獲取了哪些新知識，或者也可以要求他們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)際操作，幫助他們更好地學(xué)習(xí)并且掌握相關(guān)知識。

2.理實(shí)一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職電工電子教學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)性體現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生消化抽象難懂的理論知識，鍛煉同學(xué)們的研究能力、思考能力、實(shí)踐能力和總結(jié)能力等。為提高學(xué)生的各種能力，我國中職學(xué)校應(yīng)該推廣理論與實(shí)踐一體的學(xué)習(xí)模式，通過原理學(xué)習(xí)指導(dǎo)動手操作，通過動手操作加深原理學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解這些電路運(yùn)行的實(shí)際原理，然后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐動手過程中提出問題，引出原理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一定的原理后，設(shè)置問題自己解答，從而提高解決問題的能力。例如，在教師講解三極管的特性時，教師可以利用多媒體首先播放一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)有一定的了解，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題來自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路，觀察實(shí)驗(yàn)過程，從而得出結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)過程中領(lǐng)悟到很多的原理，加深學(xué)習(xí)的印象。

3.優(yōu)化調(diào)整電工電子教學(xué)內(nèi)容。為了更好地提高我國中職學(xué)校電工電子教學(xué)質(zhì)量水平，各個學(xué)校必須要不斷的改革并且優(yōu)化電工電子教學(xué)內(nèi)容，另外學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)電工電子技術(shù)課的教學(xué)目的，選擇有職業(yè)教育背景的教材。當(dāng)前市場中關(guān)于電工電子的教材有很多很多，但是很多教材未能將學(xué)生的職業(yè)技能提升作為重點(diǎn)內(nèi)容，也未能將當(dāng)前最新的原理、最新的原料和最新的技術(shù)融合到教材中去。電工電子課程包含了大量的知識點(diǎn)，信息量很大，因此，在教學(xué)實(shí)際中，必須重點(diǎn)突出，強(qiáng)化知識與技能。另外，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)和兄弟學(xué)校進(jìn)行交流合作，對電工電子教學(xué)課本內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)課程安排等進(jìn)行共享。

4.加強(qiáng)電工電子技能教學(xué)。在中職電工電子教學(xué)過程中，幫助學(xué)生不斷地提高他們自身的電工電子技能是教師教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)，因此，各個中職教師必須要不斷地提高對于電工電子技能教學(xué)的重視程度。但是，在目前中職電工電子教學(xué)過程中，許多教師往往忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)，而將教學(xué)重點(diǎn)全部集中在學(xué)生考試成績方面。在電工電子教學(xué)過程中，任何一個實(shí)驗(yàn)的操作都離不開學(xué)生對于電工電子基本概念以及定義的理解和準(zhǔn)確掌握，否則根本無法完成所有的實(shí)際操作。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能多的增加一些技能教學(xué)。例如，當(dāng)線路發(fā)生或者短路或者過載現(xiàn)象的時候，需要及時的更換熔絲，這時候教師就可以要求學(xué)生自己去選擇熔絲，讓他們結(jié)合學(xué)過的知識選擇合適材料以及合適粗細(xì)的熔絲。另外，當(dāng)教師在教學(xué)“組織元器件的識別”這一內(nèi)容的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，到實(shí)訓(xùn)室上課。教師可以拿出所有的元器件，然后詳細(xì)地說明每一種元器件的特點(diǎn)，然后要求學(xué)生在元器件中找出來這種元器件。在教師講解結(jié)束之后，教師也可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行檢測，如其中一名學(xué)生隨機(jī)拿出一件元器件，要求另一名同學(xué)快速說出這種元器件的名稱以及特點(diǎn)，這樣可以使得學(xué)生快速地了解并且掌握教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)動了他們學(xué)習(xí)電工電子的積極性。

綜上所述，由于諸多方面的因素，我國許多中職學(xué)校在電工電子教學(xué)方面還存在著一系列問題，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對于電工電子學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該盡快改變自己的教學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校也應(yīng)該不斷調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對電工電子學(xué)習(xí)的興趣，以提高中職學(xué)校電工電子的教學(xué)質(zhì)量。