（重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)第一幼兒園 重慶 402660）

閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界的一個(gè)重要手段，早期閱讀能夠幫助幼兒熟悉環(huán)境，學(xué)會(huì)與其他人的交往，甚至豐富兒童的語(yǔ)言系統(tǒng)。所以，在幼兒園教育教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠在其中展開有效地閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。作為一名幼兒教師，筆者深知早期閱讀的重要性，且致力于構(gòu)建良好的幼兒閱讀環(huán)境，旨在不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀水平。[1]

一、利用文化熏陶提高幼兒的興趣

在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過(guò)程中，需要將他們置身于良好的文化氛圍中，這樣才能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，讓幼兒愛(ài)上閱讀。一般情況下，幼兒園教室是孩子們游戲和學(xué)習(xí)的地方，他們對(duì)自己的教室是最熟悉的。所以，要在教室中營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，這樣才能夠與幼兒產(chǎn)生最直接的交流，進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。筆者在這種觀念的引導(dǎo)下，對(duì)教室內(nèi)的文化墻進(jìn)行了精心的布置，布置的非常藝術(shù)，且考慮到幼兒的興趣。在筆者班級(jí)的教室內(nèi)，利用固定書架進(jìn)行裝飾，這樣不僅讓教室里的墻面變得非常美觀，還能夠放一些書籍，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀。同時(shí)，筆者還尊重小朋友們的想法，讓他們發(fā)揮自己的想法，這樣就提高了孩子的主動(dòng)性。筆者班上每次進(jìn)行文化墻布置時(shí)，都要開一個(gè)小會(huì)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后再制定方案，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在設(shè)計(jì)好大體背景之后，筆者還會(huì)給每個(gè)人都分配一片位置，讓他們?cè)谧约旱奈恢蒙线M(jìn)行布置，并利用文化墻來(lái)描述自己的生活。然后在選擇自己喜歡的書籍放到書架當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)為小朋友們提供比較多樣化的閱讀素材，多選擇那些想象力比較豐富的書籍，這樣就能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造力進(jìn)行有效的激發(fā)，也能夠幫助幼兒構(gòu)建出一個(gè)有趣的幻想世界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。[2]

此外，為了更好地營(yíng)造良好的文化氛圍，筆者認(rèn)為還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造有效的閱讀機(jī)會(huì)，尋找良好的閱讀場(chǎng)所。一般情況下，在幼兒的成長(zhǎng)中，主體與客體之間的作用是相互的，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，就會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。筆者將班級(jí)上小朋友的毛巾架、杯架等都貼上自己的名字，并讓幼兒在日常生活中不斷說(shuō)出來(lái)，這樣就建立了幼兒的文字概念，也能夠不斷激發(fā)孩子們使用文字的興趣。筆者 在帶領(lǐng)幼兒開展閱讀活動(dòng)之前，會(huì)先為他們介紹書籍名稱，并讓他們自己選擇相關(guān)的閱讀材料，閱讀活動(dòng)進(jìn)行之后，筆者也會(huì)為他們創(chuàng)設(shè)更多的相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒始終處于多看和多說(shuō)的環(huán)境中，能夠逐漸對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也逐漸豐富了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和想象力。[3]

二、鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用是不容小覷的。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)和要求家長(zhǎng)在家為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。首先，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，多讀書，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。家庭內(nèi)部要每天確定讀書時(shí)間，家長(zhǎng)抽出時(shí)間與孩子一起讀書，并跟孩子一起暢談書中的趣事，這樣就能對(duì)孩子的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子也會(huì)跟自己的父母學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，久而久之，當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，他們就不需要家長(zhǎng)的培養(yǎng)，可以自己完成閱讀，家長(zhǎng)只需要在旁邊拿一本書陪著孩子度過(guò)閱讀時(shí)間即可，對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行了有效地培養(yǎng)與提高。其次，家長(zhǎng)要在家里為孩子提供書架或者讀書角，讓孩子能夠有地方進(jìn)行閱讀，并自主選擇喜歡的閱讀材料，家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的能力逐漸添加新的內(nèi)容，并為孩子創(chuàng)建一個(gè)寧?kù)o、和諧的閱讀環(huán)境，讓孩子逐漸愛(ài)上閱讀，并提高自身的閱讀能力。最后，作為家長(zhǎng)，還應(yīng)該對(duì)孩子的閱讀工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子購(gòu)買有益于自身健康的好書，并定時(shí)帶孩子去圖書館借書，并為孩子講解書中的簡(jiǎn)要內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，幫助孩子更好地理解畫面中的內(nèi)容。同時(shí)，在孩子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象，不限制孩子思維能力的發(fā)展，只有這樣，幼兒才能夠發(fā)現(xiàn)書中的迷人之處，最終愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代多媒體的有效應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，也可以使用多媒體手段進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體技術(shù)能夠利用視聽(tīng)功能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，激發(fā)幼兒的興趣。筆者會(huì)讓小朋友們“聽(tīng)書”，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖書種類，為孩子們播放，同時(shí)還會(huì)將圖書中的語(yǔ)言故事制作成為多媒體課件和動(dòng)態(tài)圖畫，這樣的閱讀素材的畫面感是非常強(qiáng)的，孩子能夠?qū)械膬?nèi)容有一個(gè)直觀的了解，加深孩子對(duì)書中內(nèi)容的興趣，讓孩子們愛(ài)上這種特殊的“閱讀”，讓兒童有一種身臨其境的感覺(jué)，加強(qiáng)孩子與書中人物之間的交流。在這個(gè)過(guò)程中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)孩子將故事進(jìn)行復(fù)述，講述其中的故事情節(jié)，這就使得課堂氛圍更加活躍，孩子們的閱讀興趣也有了很大程度的提升。同時(shí)，筆者有時(shí)還會(huì)將兒歌利用多媒體軟件進(jìn)行制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，讓孩子覺(jué)得閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)，久而久之，幼兒的閱讀習(xí)慣自然也就得到了一定程度的培養(yǎng)，他們能夠自主的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高了幼兒的閱讀能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

幼兒階段，提高孩子的閱讀能力是非常重要的，有利于孩子的日后發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不僅需要幼兒園做出努力，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與其中，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境，只有這樣，孩子才能夠在閱讀過(guò)程中收到潛移默化的影響，逐漸提升自身的閱讀能力。