熊鳳華

（云南省麗江市寧蒗縣翠玉鄉(xiāng)中心完小 云南麗江 674308）

引言

在小學語文教學中，習作教學是重點，能夠體現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)，高年級學生具備語文基礎，但是對于高年級學生而言，語文習作仍然是學習中的難點。與此同時，語文習作也成為提高學生語文學習興趣的阻礙。新課改要求以人為本，即以學生為本。鑒于此，本文探究提高學生習作水平教學的方法，是十分必要的。

一、高年級語文習作教學存在的問題

1.學生習作興趣低

小學生活潑好動，自控力差，難以將注意力和精力放在習作上，究其根本，是因為高年級學生課業(yè)壓力大，與此同時，習作學習單調、枯燥，多種因素導致小學生對習作的學習興趣低，缺乏興趣指引的習作，必然導致學生的敷衍了事，為了完成任務而習作，自然無法提高習作的質量。[1]

2.習作教學模式單一

一般情況下，高年級習作教學，都是老師講解，學生聽學，然后就進行習作練習，此種一帶而過的教學方法，已經(jīng)無法滿足當代小學生，尤其是高年級學生的習作學習需求，無法讓學生真正理解習作的含義，也無法引發(fā)學生的深層次思考，導致習作教學效率低，學生的習作水平也無法提高。[2]

3.習作教學脫離生活

長期以來，小學習作教學都是為應試教育服務，盲目追求習作分數(shù)，老師也在教學過程中要求學生寫一些正能量的事情，并且要在文中體現(xiàn)自己崇高的理想和目標。進而導致高年級學生的習作出現(xiàn)嚴重的“假大空”，學生的習作脫離生活實際，在習作過程中無話可說，只能生拼硬湊，表達的情感也是“虛情假意”，無法打動讀者，并且學生也無法表達自己的真情實感。[3]

二、新課改下高年級習作教學的方法

1.激發(fā)學生的習作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，帶著興趣進行習作學習，學生的習作學習必然能夠事半功倍，提高學生的習作水平。習作興趣的激發(fā)，要考慮高年級學生的實際情況，采取具有針對性的方式方法。高年級學生與低年級學生相比，思想較為成熟，學生的理解、接受能力也有所提高。

例如，激發(fā)學生習作興趣的方式眾多，高年級學生已經(jīng)初步具備是非觀，因此，在進行習作教學時，可以針對具有是非觀的主題展開習作練習。如班級中有兩名學生因為放學出門時撞在一起而打了起來，針對高年級學生對此類“新聞”頗有興趣，因此教師可以讓學生針對此事寫一篇作文，在文中表達自己的觀點。

2.豐富習作教學模式

傳統(tǒng)單一的語文習作教學模式，對于高年級學生而言，可以借助現(xiàn)代多媒體展開教學，高年級學生在日常生活中通過電腦、手機參與到網(wǎng)絡世界中，并在其中接觸到許多新鮮事物和有趣見聞，包括有關國家興旺發(fā)展的新聞，可以通過多媒體將這些事件真實、生動的帶入課堂，成為學生寫作的素材。

例如，玉兔車登錄月球表面，與此同時，還可以借助多媒體讓學生觀看視頻，將玉兔車科研人員慶祝的視頻在課堂播放，讓學生感受到自豪感，在此基礎上，讓學生寫作一篇關于自己登陸月球的作文，必然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，寫出具有創(chuàng)造力、能夠打動人心的作文。

3.結合生活展開習作教學

小學生生活經(jīng)驗不足，并且學生的想象力、領悟力不足，難以體會到自己沒有接觸、沒有經(jīng)歷過的事件帶來的感受，并且在寫作過程中，不免出現(xiàn)東拼西湊，生搬硬套的情況，最終呈現(xiàn)的作文也是無病呻吟。更為重要的是，會導致學生出現(xiàn)倦怠、厭煩的情緒，甚至出現(xiàn)抵觸寫作的情況。因此在習作教學中要貼合學生的生活實際。

例如，讓學生寫一篇命題作文，題目是“照片背后的故事”，可以讓學生回家選定一張照片，并將照片帶到學校與同學分享照片背后的故事，如班級內一位同學將自己剛出生時在保溫箱中的照片帶到學校，講述了當時媽媽因為擔心她而天天哭泣流淚導致現(xiàn)在眼睛時常干澀的情況，分享了自己對媽媽的感恩之情，在該同學的寫作中也將這個故事表達了出來，作文傳遞出的情感真實細膩，不僅文筆流暢，而且十分動人。

4.增加學生課外閱讀積累

課外閱讀是提高學生語文習作的重要途徑，同時能夠開闊學生眼界，讓學生在閱讀的過程中受到潛移默化的影響，學習其中優(yōu)秀的寫作方法，學習如何表達自己的真情實感。除此以外，小學生生活經(jīng)歷少，在課外閱讀的過程中，學生也能夠積累寫作素材。

例如，小學生多數(shù)喜愛有趣的活動，而讀書對于小學生而言則是枯燥的，及時為學生布置課外閱讀作業(yè)，學生也不會認真完成，鑒于此，我會在每周利用一節(jié)語文課的時間，組織學生進行詩書朗讀，通過此種方式幫助學生增加課外閱讀積累。與此同時，我會讓學生寫一篇讀后感，通過閱讀促進寫作。

結語

綜上所述，小學語文習作在語文學科中占有重要位置，尤其是高年級學生正處在語文習作學習黃金時期，在新課改指導下，小學高年級習作教學，要以學生為主體，通過興趣引導，豐富教學模式，結合生活實際展開教學方式，提高學生習作的質量和水平。