廣西橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)（530300）

2016年9月，教育部發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，進(jìn)一步促使英語學(xué)科的課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這就要求英語教學(xué)應(yīng)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。這也進(jìn)一步要求廣大教師要改變?cè)葌?cè)重知識(shí)技能，忽略其他教學(xué)目標(biāo)的不系統(tǒng)、碎片式、程序化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才服務(wù)。

如何才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)系統(tǒng)、科學(xué)、合理呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)英語課堂教學(xué)過程應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以文本為主要教學(xué)資源，以教學(xué)目標(biāo)為方向，科學(xué)而又巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，讓教學(xué)活動(dòng)流程既條理清晰又生動(dòng)有趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

通過課堂觀摩和自身教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出幾種常用的課堂主線類型和實(shí)操方法。

一、任務(wù)課堂主線

教師以引導(dǎo)學(xué)生完成某一任務(wù)貫穿課堂教學(xué)始終，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能為執(zhí)行任務(wù)做準(zhǔn)備、完成任務(wù)這三大步驟達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《How many?》這一課，適合運(yùn)用任務(wù)課堂教學(xué)主線。首先，教師在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，由用復(fù)習(xí)“point to...”自然地引出數(shù)教室物品的活動(dòng)，從而呈現(xiàn)出英文數(shù)字。然后，在課文活動(dòng)1的導(dǎo)入中水到渠成地布置了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——“小兔子也會(huì)用英語數(shù)數(shù)了。今天，他們?cè)趮寢尩膸ьI(lǐng)下，數(shù)數(shù)、喊號(hào)子列隊(duì)上學(xué)?！薄皩W(xué)完了今天的課文之后，同學(xué)們也要會(huì)說英文數(shù)字、詢問物品的數(shù)量?！苯又?，教師進(jìn)一步組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文活動(dòng)2的內(nèi)容，通過解讀文本、對(duì)目標(biāo)語詞和結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握了完成任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)技能。最后，學(xué)生在執(zhí)行“猜黃豆數(shù)量”和“說一說日常生活中的數(shù)字”這兩個(gè)任務(wù)中完成了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課從任務(wù)的前期鋪墊到任務(wù)布置，再到為完成任務(wù)做準(zhǔn)備，最后到任務(wù)完成，課堂教學(xué)的任務(wù)主線突出，脈絡(luò)清晰、層層遞進(jìn)，學(xué)生在這樣一個(gè)既科學(xué)合理又引人入勝的課堂教學(xué)中，感知、運(yùn)用、熟練掌握了目標(biāo)語言，最終獲得了知識(shí)技能、認(rèn)知能力、思維能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、話題課堂主線

目前，我們使用的小學(xué)英語教材如外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語、人教版PEP小學(xué)英語等，其課文都是圍繞著一定的話題展開的。這些話題包括了校園、家庭、社會(huì)、自然……題材豐富，包羅萬象，而且都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，話題主線很適合使用這些教材的課堂教學(xué)。

例如，在上五年級(jí)下冊(cè)《I don’t believe it.》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)談?wù)搫?dòng)物習(xí)性這一話題，作為教學(xué)主線。在課的起始環(huán)節(jié)，教師通過播放動(dòng)物的手影廣告，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撘曨l里的動(dòng)物，然后進(jìn)一步談?wù)撊粘Ｉ钪谐Ｒ妱?dòng)物的喜好。在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用PPT呈現(xiàn)圖片和動(dòng)畫，進(jìn)一步談?wù)撜n文中的“主角”熊貓和狗、蛇的習(xí)性，掌握描述動(dòng)物的語言結(jié)構(gòu)。接著，教師給學(xué)生提供了大量的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用本課的句子結(jié)構(gòu)和語詞來談?wù)搫?dòng)物。最后，教師播放了一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。一整節(jié)課里，談?wù)搫?dòng)物話題主線和生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性高，英語綜合能力也得到了進(jìn)一步的提高。

又如，在上四年級(jí)上冊(cè)《This is my mother.》一課時(shí)，教師以介紹家庭成員這一話題為主線展開教學(xué)。課一開始，教師就熱情地與學(xué)生互動(dòng)交流，向?qū)W生介紹自己、介紹家人。接著，教師組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)盼盼和小伙伴玩過家家時(shí)介紹家人以及Sam向小客人玲玲介紹家人的方法。最后，讓學(xué)生靈活運(yùn)用盼盼和玲玲使用的結(jié)構(gòu)“This is my...”以及語詞mother/father/brother/sister等向老師、同學(xué)們介紹自己的家人。一節(jié)課下來，教師緊扣“介紹家人”這一話題展開示范引領(lǐng)，組織文本教學(xué)，進(jìn)行交際運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰，全面理解與掌握了目標(biāo)語言“This is my...”和家庭成員的英語名稱，提高了課堂教學(xué)效率。

三、情境課堂主線

情境課堂主線，就是根據(jù)課文主題創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在虛擬或真實(shí)的生活或社會(huì)情境中感知、理解、體驗(yàn)、運(yùn)用語言。這些情境可以是一個(gè)大的情境，也可以由幾個(gè)關(guān)系緊密的小情境組成。

例如，在上四年級(jí)上冊(cè)《Happy New Year!》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了過春節(jié)的情境教學(xué)主線，利用有關(guān)春節(jié)的音樂、圖片、視頻、物品等創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的過年情境。無論是導(dǎo)入、新知教學(xué)，還是鞏固操練、拓展延伸，學(xué)生都處于一個(gè)其樂融融的過年氛圍之中。他們觸景生情，理解了課文內(nèi)容，從中獲取了相關(guān)信息，掌握了目標(biāo)語詞，產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，并在真實(shí)的情境中積極交流，促進(jìn)了自身英語綜合能力的發(fā)展。

四、人物課堂主線

有些課文是以某個(gè)（某些）人物的活動(dòng)貫穿故事的始終來展開的。隨著人物活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所的不斷變換，故事情節(jié)也不斷發(fā)展。所以，人物課堂教學(xué)主線應(yīng)以人物活動(dòng)的變化來設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)《What are you doing?》一課中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以人物為主線的課堂任務(wù)：以人物children的活動(dòng)貫穿整節(jié)課，用“What are you do?ing?I’m...”這一目標(biāo)結(jié)構(gòu)不斷地詢問并回答children在不同的場(chǎng)合正在進(jìn)行的活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來詢問或描述人物正在進(jìn)行的活動(dòng)。這一節(jié)課，學(xué)生順著人物children的活動(dòng)，積極參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真傾聽，大膽開口，踴躍發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)卓有成效，課堂學(xué)習(xí)效率高。

五、對(duì)比分析課堂主線

有一些課文是圍繞著某些人或物的形態(tài)、狀態(tài)等進(jìn)行對(duì)比論述的。對(duì)于這些課文，教師可以使用對(duì)比分析的策略對(duì)課文進(jìn)行主線的提煉，從而使人或物的對(duì)比更加鮮明突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解，激發(fā)他們的求知欲。

例如，五年級(jí)下冊(cè)《Mr Li was a teacher.》這節(jié)課，可以人物過去與現(xiàn)在的對(duì)比為教學(xué)主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。把Mr Li過去（六歲）和現(xiàn)在（三十歲）的年齡、喜好、學(xué)習(xí)工作情況通過列表格、對(duì)比描述的方式，巧妙地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比運(yùn)用一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)把人物的變化描述出來。這樣的教學(xué)方式循循善誘、引人入勝，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，教師經(jīng)過深入分析，反復(fù)推敲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，能夠使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如此設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)也相應(yīng)地獲得了提高。