浙江紹興新昌南明小學(xué)（312500）

中國水墨畫是擁有五千年文明歷史和藝術(shù)積淀的文化瑰寶，擁有綿長的歷史與豐厚的底蘊，在藝術(shù)寶庫中占據(jù)著重要位置。在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上常以臨摹為主，通過形象的分析與描繪，根據(jù)一定的程式表達(dá)出傳統(tǒng)的繪畫題材，如房子、植物、蘋果等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然能很好地了解傳統(tǒng)水墨畫的基本表現(xiàn)技法，但是程式化的學(xué)習(xí)方式卻約束了他們的創(chuàng)造性。這時就需要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，將水墨畫教學(xué)融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的作品與技術(shù)，從而提高水墨畫教學(xué)的質(zhì)量。

一、以情境教學(xué)提升學(xué)生的理解能力

良好的教學(xué)氛圍不僅能使學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使教學(xué)獲得較好的成效。在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點與教學(xué)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解。

1.通過視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

在教授《山外有山》時，在平原地帶的學(xué)生很難看見真實的山峰，難以體會到“山外有山”的意境，對于山的理解也僅僅停留在課本的圖畫中，學(xué)生作品中山的形象只是幾根線條，最大的變化不過是坡度的變化與大小的變化。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇各種山峰的視頻，以黃山、廬山、泰山為主，讓學(xué)生欣賞真實山峰的細(xì)節(jié)變化，看到山外有山的真實情境，感受到山的魅力與雄姿。通過視頻的欣賞，學(xué)生在繪畫時就有了不一樣的呈現(xiàn)，作品不再顯得十分混亂，對于教學(xué)內(nèi)容的理解也就更深刻了。

2.通過交流互助創(chuàng)設(shè)情境

在教授《花瓶》時，教師讓學(xué)生通過水墨繪畫的方式創(chuàng)作一幅花瓶的畫作。學(xué)生之前的作品往往是簡單的線條，有的還停留在模仿的階段，并沒有對花瓶的線條、色彩進(jìn)行深刻的了解。想讓學(xué)生對花瓶有一定的認(rèn)識，教師可以提供幾個花瓶的實物，讓學(xué)生近距離觀察其特點，了解花瓶的造型特點與美化方法，并通過學(xué)生之間的相互交流，分享他們對于花瓶特點的了解，以此提高整體的學(xué)習(xí)效率。

無論是山峰還是花瓶，只有讓學(xué)生真正的了解其特點，他們才能更好地完成相應(yīng)的作品，畫出自身真實的感受。通過情境導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、以創(chuàng)意游戲感受水墨畫的筆韻

在中國傳統(tǒng)繪畫中，水墨畫是重要的組成部分，而筆墨的教學(xué)是水墨畫教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過輕松有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣，還可以通過游戲的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

1.掌握水墨畫的用筆方式

在水墨畫操作過程中，我指導(dǎo)學(xué)生嘗試筆墨的手法運用。在多次的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于水墨畫的理解與掌握較為陌生，初次學(xué)習(xí)時許多學(xué)生在拿筆方式上就存在一定的問題。鑒于學(xué)生的實際情況，在進(jìn)行初次教學(xué)時，我常會開展水墨畫手法操作的熱身活動，讓學(xué)生深刻感受到水墨的筆韻。畫水墨畫時，手以肘關(guān)節(jié)與腕關(guān)節(jié)的運動為主，要求學(xué)生能夠掌握抓筆的手法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行肘關(guān)節(jié)與腕關(guān)節(jié)的運動。在學(xué)生初步嘗試用筆后，就可以讓他們在紙上隨意地涂抹，從中感受筆韻，以激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.感受筆墨包含的韻味

在水墨畫教學(xué)中，無論是用紙、用線條還是用筆，只有經(jīng)過水與墨的運用，才能使畫面展現(xiàn)出生動的形象。但是水墨的技巧并不是短時間就能有效掌握的，需要長時間的練習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，常因水墨畫教學(xué)過于枯燥乏味而難以提高學(xué)生練習(xí)的毅力，也無法提高水墨畫教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師可采取游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中感受水墨畫的筆韻。

例如，在教授《水墨游戲》時，教師可設(shè)定一個游戲主題，讓學(xué)生在游戲中了解水墨畫用具的使用方法與水墨畫的基本特點，了解水墨畫的概念，為了讓學(xué)生認(rèn)識水墨線條的變化，懂得如何調(diào)配墨色的濃淡、層次，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用水墨的基本技法做自由造型的練習(xí)。另外，教師還可以采取“聽音樂畫線”的游戲，讓學(xué)生聽著音樂在紙上自由畫線條，并在舒緩或活潑的音樂旋律中，將平直的線條畫得抑揚頓挫，使學(xué)生體會到游戲的自由與愉悅，從而提高水墨畫教學(xué)的效率。

三、以課堂訓(xùn)練提高學(xué)生的寫生能力

寫生方式的訓(xùn)練需要以學(xué)生的實際情況與對水墨畫的認(rèn)知程度而定。寫生需要從易到難、由淺入深地進(jìn)行，這樣才能提高學(xué)生的繪畫能力。

1.培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察能力

教師可培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)觀察的能力。通過學(xué)習(xí)“創(chuàng)造美的紋理”讓學(xué)生在盆景寫生的方式下，對植物的紋理進(jìn)行細(xì)致觀察。教師需要為學(xué)生講解觀察的方法：遠(yuǎn)看整體特點，近看局部與細(xì)節(jié)特點，在觀察時還需要對樹枝的紋理結(jié)構(gòu)進(jìn)行觸摸了解。學(xué)生用眼睛看清寫生對象，包括植物的葉脈、葉子的鋸口等，用手觸摸以感受葉片的褶皺感。每個學(xué)生都嘗試運用感官進(jìn)行觀察，能有效培養(yǎng)他們的細(xì)節(jié)觀察能力。這樣，在繪畫時學(xué)生就能融入自身的感性體驗，順利完成一幅幅紋理真實、線條流暢的盆景水墨畫。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間感

教師可通過畫靜物的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間感。靜物寫生是提升學(xué)生寫生能力的關(guān)鍵，在教學(xué)時需要注意由簡到繁地進(jìn)行練習(xí)。教師通過讓學(xué)生畫生活中常見的學(xué)習(xí)用品、玩具、水果等，先讓學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)了解，再由單個練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M合練習(xí)，如第一次作業(yè)是讓學(xué)生畫蘋果，第二次作業(yè)讓學(xué)生再增加畫一個茶杯，第三次作業(yè)讓學(xué)生擺出前后左右不同的空間造型。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生就能理解許多物品是由多個幾何圖形組成的，從而培養(yǎng)了他們良好的空間感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的立體感

在水墨畫教學(xué)中，教師可通過交通工具的寫生培養(yǎng)學(xué)生的立體感。交通工具的寫生目的是通過線條的描繪，讓學(xué)生對事物的外部結(jié)構(gòu)有一個了解，進(jìn)而畫出各個部件之間的關(guān)系與各部件的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。在此過程中，教師還需要對學(xué)生的立體表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生描繪小汽車時，可讓他們對車頂、車身等進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，展現(xiàn)立體感。同時在繪畫過程中，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，幫助他們掌握有效的繪畫表現(xiàn)形式。

4.培養(yǎng)寫生造型能力

人物是學(xué)生在進(jìn)行寫生時最感興趣的物像。由于每個人的外貌特點不一致，且有不同的衣服、發(fā)型以及動作等，這為學(xué)生提供了豐富的寫生素材。例如，在對人物進(jìn)行寫生時，首先應(yīng)從五官開始描繪，然后過度至頭部與胸部等，最后再畫人物的各種動作形態(tài)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能細(xì)致地觀察人物的五官形象，同時對于頭發(fā)、服飾等也會進(jìn)行細(xì)致的刻畫，使畫面充滿形象感。

四、以生活實際表達(dá)學(xué)生的個性特點

當(dāng)前人們對于水墨畫的創(chuàng)新意識不斷提高，但是在創(chuàng)新水墨畫模式時，出現(xiàn)的最大的問題就是，水墨畫的創(chuàng)新脫離現(xiàn)實，在追求新奇的同時忽略了學(xué)生的感受，難以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。因此，在水墨畫教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物與身邊美的事物，這樣才能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個性化特點。

1.引導(dǎo)學(xué)生用水墨表達(dá)情感

由于每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，在不同的生活經(jīng)歷中所觀察到的事物都具有不同的色彩，因此學(xué)生在作品的表達(dá)上也有著自己的情感。但是，學(xué)生的水墨畫作品卻存在著缺少情感、內(nèi)容枯燥等問題?；诖耍處熜枰龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過回憶的方式去尋找水墨畫的表現(xiàn)題材，幫助學(xué)生呈現(xiàn)出充滿個性的水墨畫作品。例如，在教授《收獲的季節(jié)》時，教師可通過提問的方式讓學(xué)生表達(dá)自己對秋天的感受和理解，并讓學(xué)生回憶收獲季節(jié)的情景，使學(xué)生對收獲季節(jié)的印象逐漸清晰起來，從而創(chuàng)作出具有個性化的水墨畫作品。

2.鼓勵學(xué)生積累水墨畫素材

在水墨畫教學(xué)過程中，由于學(xué)生沒有臨摹的圖片，在描繪時需要發(fā)揮自身的想象力，大膽地展現(xiàn)出自己所想象的形象。而教師需要鼓勵學(xué)生在材料的使用、畫面的布局等方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，讓學(xué)生以創(chuàng)新的視角來展現(xiàn)水墨畫。另外，教師還需要對寫生的內(nèi)容進(jìn)行針對性選擇。例如，在教授《房間一角》時，首先要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，選擇自己喜歡的角度進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，運用的材料也可以是學(xué)生自己熟悉與喜歡的材料；其次，學(xué)生從不同角度對房間一角進(jìn)行觀察，了解不同角度所展現(xiàn)的房間的特點，并利用水墨畫的線條表現(xiàn)出來，教師以學(xué)生的角度與線條進(jìn)行評價；再次，通過欣賞不同畫法的房間一角，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到水墨畫的表現(xiàn)力；最后，通過集體創(chuàng)作的方式，與學(xué)生共同探討如何才能更好地描繪房間的一角，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而讓學(xué)生感受到生活的美好，深刻理解水墨畫的美感。這樣的訓(xùn)練過程，有助于學(xué)生運用扎實的水墨畫功底有效地表現(xiàn)出畫面內(nèi)容，從而形成富有個性化與創(chuàng)意的水墨畫作品。

總之，小學(xué)水墨畫教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)藝術(shù)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要幫助學(xué)生從現(xiàn)代化的藝術(shù)作品中掌握創(chuàng)新的創(chuàng)作方法，構(gòu)建自身的審美思想，最終將其融入自身的作品中，更好地展出個性化的作品，從而獲取更好的水墨畫的表現(xiàn)效果。