廣東廣州市天河區(qū)匯景實驗學(xué)校（510640）

作為小學(xué)音樂教師，如何在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)音樂知識和技能的過程中，借助學(xué)科自身的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和性情品格呢？這是當(dāng)下許多同行都在探討的課題。下面筆者將通過自己教學(xué)中的幾個案例，談?wù)剬@個問題的思考與實踐。

一、從教材內(nèi)容中挖掘“育”

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀放在首位，這是在明確地告訴我們，在音樂學(xué)科的教學(xué)中“立德樹人”十分重要。作為小學(xué)音樂教師，如何在自己的常規(guī)教學(xué)中踐行這一使命，達成三維目標(biāo)呢？我認為，首先應(yīng)該從內(nèi)容入手，研讀教材，巧妙地在教學(xué)過程中滲透“德”的培養(yǎng)，發(fā)揮音樂學(xué)科“育”的功能。

《蝸牛與黃鸝鳥》是小學(xué)五年級的歌曲，在研讀教材時，我發(fā)現(xiàn)歌曲采取蝸牛與黃鸝鳥的對話形式，通過擬人化的手法，十分有趣地表現(xiàn)了蝸牛執(zhí)著和鍥而不舍的意志品質(zhì)。所以，備課時我設(shè)計用戲劇的手法來引導(dǎo)教學(xué)，然后設(shè)計角色表演環(huán)節(jié)，通過師生示范，幫助學(xué)生深入分析各個角色的特點，體會蝸牛堅毅的精神品質(zhì)，同時也通過黃鸝鳥的語言體會其調(diào)皮、任性……研究教材時，我抓住歌詞中“阿嘻阿嘻哈哈在笑她”中的笑字做深入的分析。也許，在實際教學(xué)中，對于“笑”字，有的學(xué)生會說是嘲笑，有的學(xué)生會說“是善意的提醒”，不管學(xué)生怎么說，教學(xué)中都要將他們的理解引到對蝸牛意志品質(zhì)的體會上來。然后，通過小組合作自由創(chuàng)編情境表演，讓學(xué)生用動作、用情境表現(xiàn)出執(zhí)著的蝸牛，并想想如何用幽默友好的方式來善意地提醒黃鸝鳥，啟發(fā)學(xué)生要在生活中用友善的方式幫助別人。

這些教學(xué)設(shè)計，源于執(zhí)教者對教材的研讀，更源于執(zhí)教者重視音樂育人功能的教學(xué)理念。在這樣的理念和設(shè)計引領(lǐng)下的音樂課堂，既能夠提高學(xué)生的審美情趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

二、在教學(xué)過程中強化“育”

音樂教學(xué)育人功能的落實首先應(yīng)從做好課堂常規(guī)入手。課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本要素，良好的課堂常規(guī)是達成課堂教學(xué)目標(biāo)的基本保障，音樂課堂教學(xué)更是如此。但是，立規(guī)矩不是把課堂管死，而是要將課堂真正引向有效和創(chuàng)新。教師可以用樂器演奏來進行課堂調(diào)控，這樣既能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點，讓學(xué)生耳目一新，又能通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這樣的嘗試中你會發(fā)現(xiàn)，課堂上只要琴聲一起，學(xué)生就會自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還能使學(xué)生感受到音樂課有著與其他學(xué)科不一樣的美。在實際操作中，對于不同的年段，指令性的音樂旋律應(yīng)該不同，難度也要不一樣，教師課中的組織教學(xué)和課堂評價也都可以嘗試通過音樂來表達和完成。音樂是聽覺的藝術(shù)，通過音樂來提醒學(xué)生要遵守課堂常規(guī)，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以這種喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在音樂課堂上既受到美的熏陶，又獲得潛移默化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能使學(xué)生從“樂學(xué)”走向“會學(xué)”。這樣做既夯實了“育”，也保證了“教”，可謂兩全其美。

常規(guī)教學(xué)是一個動態(tài)的互動過程，在這個過程中，常常會有超出課前預(yù)設(shè)的“意外”發(fā)生。當(dāng)“意外”生成的時候，如何看待“意外”是一個與教師教學(xué)理念相關(guān)的問題，而如何處理或者利用“意外”則是一個考驗教師教學(xué)智慧的問題。不同理念，不同經(jīng)驗的教師會有不同的做法。一般而言，有的教師會現(xiàn)場處理，有的教師會暗示提醒，有的教師會借題發(fā)揮，處理風(fēng)格或機智幽默，或以情動人，或循循善誘。但不管哪一種做法，哪一種風(fēng)格,都要以有利于知識與技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成為目標(biāo)。所以，在我們的音樂教學(xué)過程中，需要運用教學(xué)智慧來達成育人的目標(biāo)。

三、在音樂體驗中內(nèi)化“育”

音樂是情感的藝術(shù)，情感的藝術(shù)重在體驗，對音樂的體驗就是一個內(nèi)化音樂素養(yǎng)的過程。同理，如果執(zhí)教者頭腦中具有育人的理念，在引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的過程中，也能達成內(nèi)化育人目標(biāo)的教學(xué)效果。

《小紙船的夢》是一首合唱歌曲，教學(xué)中，教師可以采取體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感悟歌詞的意境和三拍子曲調(diào)的優(yōu)美，然后讓學(xué)生用豎笛伴奏、用歌聲表現(xiàn)歌曲，特別是在二聲部合唱部分，兩個聲部的學(xué)生需要音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音量等方面的統(tǒng)一，加上教師的鋼琴、學(xué)生的豎笛伴奏等方面的配合，才能組成豐富的和聲織體，生成和諧的聲音效果，這既是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點。在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)高聲部的音量太強了，低聲部的音準(zhǔn)偏低了，或者某某同學(xué)的聲音太突出了，伴奏的聲音太大了，誰誰搶節(jié)奏了等現(xiàn)象，教師會反復(fù)強調(diào)配合的重要性，只有默契的配合才能完成這一音樂體驗活動。

這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，看似純音樂技能的指導(dǎo)與體驗，但是，如果執(zhí)教者善于利用這個學(xué)習(xí)體驗的過程，并升華到育人的層面，這一過程也能很好地發(fā)揮出育人的功能。因為，合唱作為聲樂藝術(shù)的最高境界，是一個人不可能完成的工作，需要相互之間的密切配合以及排練過程中嚴(yán)密的組織紀(jì)律，個性必須完全服從共性。教學(xué)中，教師和學(xué)生一起總結(jié)這些要領(lǐng)和規(guī)律，然后順勢啟發(fā)學(xué)生從這一藝術(shù)體驗中領(lǐng)悟團隊合作的重要性和為人處世的道理。這樣的滲透十分自然，可以說是水到渠成的，也必定會效果顯著。這樣的教學(xué)既是在音樂體驗中內(nèi)化音樂素養(yǎng)，同時也是在音樂體驗中內(nèi)化育人功能，可謂相得益彰，互為表里。

日本音樂教育家鈴木先生說：“教音樂不是我的主要目的，我想培養(yǎng)良好的公民……”我一直把這句話作為自己的教學(xué)座右銘。因此，我總是努力讓我的音樂課堂成為既是學(xué)生研習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，接受美的熏陶的樂園，也是學(xué)生磨煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成高尚情操的殿堂。