江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221000）

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要有生活化意識(shí)，并將生活化理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以有效提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇體現(xiàn)生活化

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，大多數(shù)內(nèi)容具有普適性，都是針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際展開設(shè)計(jì)的。教師要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，如果有必要，可以做一些刪增操作。不同地域之間有一定差距，教材內(nèi)容出現(xiàn)一些“不對(duì)口”現(xiàn)象也是極為正常的，教師不妨結(jié)合本地學(xué)生生活實(shí)際，適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)匹配度。教師要深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向有到位的了解，這樣才能為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供有效參數(shù)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《骨骼》時(shí)，教師對(duì)教材進(jìn)行梳理，增加了骨骼影像材料，而且是教師自己的骨骼影像圖片。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己觸摸自己的骨頭，并組織學(xué)生展開討論：我們身體內(nèi)有多少塊骨頭？應(yīng)該分為幾個(gè)部分？學(xué)生開始觸摸自己，并數(shù)骨頭數(shù)量，課堂學(xué)習(xí)探究氛圍濃郁。有的學(xué)生閱讀過(guò)文本，知道人體有206塊骨頭，但不能全部觸摸到。教師為學(xué)生展示人體骨骼示意圖和自己的骨頭影像圖片，學(xué)生對(duì)人體骨骼進(jìn)行直觀觀察，對(duì)人體骨骼有了一定認(rèn)知。教師給出問(wèn)題設(shè)計(jì)：人體骨骼有什么作用？學(xué)生展開熱議，并形成共識(shí)：人體骨骼起支撐、保護(hù)和運(yùn)動(dòng)作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作，自己觸摸自己的骨頭，使學(xué)生對(duì)骨頭分類有整體感知。教師展示相關(guān)影像材料后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，教與學(xué)高度和諧。自己觸摸自己的骨頭、觀察教師骨骼影像材料，這些都帶有生活化特征，學(xué)生感覺(jué)很直接，形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為具體。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)生活化

課堂教學(xué)展開后，教師要利用多種教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在具體操作時(shí)，教師要從學(xué)生生活需求出發(fā)，利用多種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。案例展示、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、信息收集等，都與學(xué)生生活密切相關(guān)，只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，自然能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，接軌學(xué)生生活認(rèn)知，順利啟動(dòng)科學(xué)教學(xué)程序。

例如，教學(xué)《骨骼、肌肉的保健》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片和視頻信息，并發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論：“這些圖片和視頻信息都是一些體育比賽，你們對(duì)哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比較熟悉？下面請(qǐng)跟著音樂(lè)節(jié)奏跳一段健美操?！睂W(xué)生積極響應(yīng)教師提議，開始運(yùn)動(dòng)展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“剛才的運(yùn)動(dòng)，主要鍛煉了身體的哪些部位？”有的學(xué)生說(shuō)：“健美操屬于全身運(yùn)動(dòng)，幾乎所有部位都參與了運(yùn)動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“健美操主要鍛煉四肢，骨頭和肌肉都得到了運(yùn)動(dòng)。肌肉和骨頭發(fā)達(dá)，力量會(huì)更足，還可以增加肺活量，提升人體耐力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論骨骼和肌肉的保健話題。

教師利用多媒體展示圖片和視頻等信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)入課堂，其操作呈現(xiàn)生活化特征。結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師為學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)實(shí)踐契機(jī)，很好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境，教學(xué)效果良好。

三、實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)用凸顯生活化

對(duì)科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)，在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與材料的收集活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中形成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。如果有可能，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用生活化材料展開自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在具體實(shí)踐中建立深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)比較感興趣，特別是對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)，教師要給出針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不斷探索中形成科學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》時(shí)，教師讓學(xué)生以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，具體描述物體的位置，介紹什么是參照物，在我們周圍有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性展開熱議，有的說(shuō)：“我們生活中沒(méi)有一種東西是絕對(duì)靜止不動(dòng)的，因?yàn)槲覀儗⑻?yáng)、星星作為參照物?！币灿械恼f(shuō)：“我看過(guò)這方面的書，其實(shí)太陽(yáng)也在動(dòng)?！苯處焻⑴c學(xué)生的討論：“在我們生活中，一切物體動(dòng)與不動(dòng)，都需要參照物。相對(duì)參照物位置發(fā)生變化，就是運(yùn)動(dòng)；相對(duì)參照物位置沒(méi)有發(fā)生變化，就是靜止。因此，無(wú)論運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)的?！睂W(xué)生熱議之后，教師給出固定的參照物，讓學(xué)生演示自己運(yùn)動(dòng)和靜止的狀態(tài)。學(xué)生依照教師的引導(dǎo)展開相關(guān)操作，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。

教師讓學(xué)生討論運(yùn)動(dòng)和靜止的話題，學(xué)生對(duì)此有豐富的生活感知，自然有說(shuō)不完的話題。從學(xué)生的討論中可以看出，教師的引導(dǎo)成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活認(rèn)知，使之形成深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。讓學(xué)生展開實(shí)踐操作，這屬于生活性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有主動(dòng)參與意識(shí)，其學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征。

四、拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)展現(xiàn)生活化

設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，精選訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練形式，拓寬訓(xùn)練視野，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的生活化操作活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)多種學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。信息收集、實(shí)地觀察、社會(huì)走訪、實(shí)際測(cè)量等，都屬于科學(xué)訓(xùn)練形式。教師要注意挖掘?qū)W生生活科學(xué)認(rèn)知潛力，如果有必要，不妨征詢學(xué)生的意見，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升訓(xùn)練的有效性。

設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練時(shí)，教師要有生活化意識(shí)，接軌學(xué)生生活實(shí)踐認(rèn)知，提高教學(xué)針對(duì)性。如教學(xué)《力在哪里》時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：（1）我們生活中有多種實(shí)踐操作，請(qǐng)列舉生活實(shí)例，說(shuō)明力到底在哪里；（2）力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有哪些影響？請(qǐng)用實(shí)例介紹；（3）開展游戲活動(dòng)，分析其中的力學(xué)原理：在桌面上畫幾個(gè)大小不一的同心圓，用手指彈橡皮到同心圓中，離同心圓中心越近得分越高。學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后，對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣，積極行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)一番分析和操作，學(xué)生對(duì)力學(xué)原理有了更清晰的認(rèn)知。有學(xué)生解讀游戲中的力學(xué)現(xiàn)象：“我們用手指彈橡皮時(shí)，用勁小了，橡皮彈不到同心圓內(nèi)，用勁太大，會(huì)超出同心圓，這說(shuō)明力的大小對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有直接影響?！币灿袑W(xué)生這樣分析：“力量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響，用力的角度也不能忽視。如果施加力的位置和角度發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變，不能按照我們?cè)O(shè)定的路線運(yùn)動(dòng)?！苯處煂?duì)學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)給予肯定評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生盡快建立力學(xué)認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)的幾項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。從學(xué)生的實(shí)踐操作情況來(lái)看，教師的布設(shè)是成功的，學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐操作狀態(tài)，并對(duì)力學(xué)原理展開積極探索，構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，培養(yǎng)實(shí)踐的自覺(jué)意識(shí)。

科學(xué)來(lái)源于生活，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行生活化處理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)，為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生的生活經(jīng)歷雖然不是很豐富，但對(duì)教材中涉及的內(nèi)容有一定的生活體驗(yàn)認(rèn)知，接軌生活展開科學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。