王建華

【摘 要】 伴隨著社會的不斷進(jìn)步，人類文明史上發(fā)明了很多帶有“微”字型的軟件，如微博、微信等。信息技術(shù)也在無形中推動著教育的發(fā)展，其中，微課的應(yīng)用最為廣泛，微課與教學(xué)的完美融合，不但能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】 微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

教育的改革創(chuàng)新一直在進(jìn)行，因此，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式，利用在線的音頻教學(xué)資源，幫助教育工作者更好地利用微課來開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培訓(xùn)，因此，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學(xué)生。微課的主要內(nèi)容包括文字、音樂、圖片等，利用動態(tài)視頻的作用來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)四年級語文教學(xué)為例，闡述了微課在此過程中的應(yīng)用探究。

一、接受教育的群體解析

在新課程改革背景下，小學(xué)階段，語文教育工作者在開展語文課堂教學(xué)時，一定要尊重學(xué)生的天性特點(diǎn)以及個性化特征，由于小學(xué)階段是小學(xué)生接受教育的初級階段，也是為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此，教育工作者必須要重視并不斷完善教學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)階段小學(xué)生的年齡偏小，對周圍事物存在好奇心，認(rèn)知欲望和模仿欲望強(qiáng)烈，所以，教育工作者必須給予足夠的重視，小學(xué)教育和幼兒園教學(xué)有一定的不同，在教學(xué)模式以及教學(xué)方式上都有所不同，但是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了幼兒園的洗禮，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)習(xí)，所以，教育工作者一定要利用教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、微課模式的應(yīng)用以及研究

微課的運(yùn)用顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導(dǎo)地位。微課的有效開展有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)某一個教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，把文字、教學(xué)內(nèi)容、圖片、音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時間約在五分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)是三百字左右。利用簡潔的文字以及簡短的時間，讓微視頻的內(nèi)容更具備針對性的特點(diǎn)，最大程度上提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《再見了，北京》一文時，教育工作者可以利用微課的教學(xué)原理，在新課程開始之前，預(yù)先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜索有關(guān)于北京第29屆夏季奧運(yùn)會的詳細(xì)資料，或者引導(dǎo)學(xué)生去觀看有關(guān)于北京奧運(yùn)會的視頻，并且布置任務(wù)：在新課程開始后，學(xué)生要分享自己的體會，看到了什么？并尋找與之相關(guān)的詳細(xì)介紹，比如作者文中的內(nèi)容和你們搜集的內(nèi)容是否一樣等。然后教師利用微視頻來再現(xiàn)當(dāng)時的情景，播放5分鐘左右的北京奧運(yùn)會的視頻，利用圖片和文字的作用，與視頻結(jié)合在一起，展現(xiàn)給學(xué)生奧運(yùn)會的結(jié)束情景：五環(huán)旗、奧運(yùn)圣火、歌曲等，利用幾張生動形象的圖片再添加文字的點(diǎn)綴，呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，教育工作者可以結(jié)合文章的介紹，利用幾個方面來陳述文章的大意：北京時間是開始，奧運(yùn)會結(jié)束的場景是總結(jié)，人們的動作是特點(diǎn)，文章的大體脈絡(luò)就是總分總的特點(diǎn)。又比如，在課后也可以充分利用微課的作用，教育工作者可以把《再見了，北京》的課文閱讀布置下去，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀深化對文本的認(rèn)識，并且可以把自己的錄音文件和師生共同交流分享。利用課前、課中、課后的完美結(jié)合，讓原本枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，這種教學(xué)方法備受師生的歡迎。除此之外，教育工作者在應(yīng)用微課的時候，要切記選擇的內(nèi)容必須符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，并且要明確一點(diǎn)，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、微課教學(xué)模式的延伸

語文教育工作者在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，不但要重視字音、字形的教學(xué)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的深化教育。不能淺表地認(rèn)為小學(xué)四年級的語文就是簡單的認(rèn)字、識字，教育工作者應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放在語文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。

例如，在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》一文時：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。學(xué)習(xí)這篇文章的文明歷史時，教育工作者可以利用微課資源拓展課外知識：具體的景象是什么？為什么長城和運(yùn)河那么出名？其主要原因是：長城跡主要為始建于14世紀(jì)的明長城，西起嘉峪關(guān)，東至遼東虎山，全長8851.8公里。長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的偉大的奇跡，是中國悠久歷史的見證。大運(yùn)河北起北京（涿郡），南到杭州（余杭），途經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長約1794公里，開鑿到現(xiàn)在已有2500多年的歷史。其部分河段依舊具有通航功能。根據(jù)課外知識的介紹，能夠拓展學(xué)生的知識面。由此可見，微課不僅僅局限于課堂內(nèi)容，也可以延伸到課外內(nèi)容，創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，也可以讓學(xué)生更好地在平臺上進(jìn)行交流互動。

總而言之，微課的運(yùn)用適應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)的必然結(jié)果。把微課和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，體現(xiàn)了微課的獨(dú)特魅力，利用課內(nèi)課外、課上課下的相互運(yùn)用，同時也是師生良好溝通的平臺，讓學(xué)生提升了課堂的積極主動性，同時也提升了對語文課堂教學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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