劉華

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，積累豐富的寫作資源，從而有話可寫。本文主要從積極開發(fā)生活資源、開發(fā)情境體驗(yàn)資源、挖掘和運(yùn)用閱讀體驗(yàn)資源等方面闡述習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)的途徑，以激揚(yáng)學(xué)生生命活力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)體驗(yàn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)以“體驗(yàn)”為核心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，要貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)他們體驗(yàn)的生成，讓作文教學(xué)融入學(xué)生自身的體驗(yàn)，讓他們有話可寫，樂于表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、家庭生活、生活話題都可以成為語文課程的資源，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，重視寫作資源的開發(fā)，為學(xué)生寫作引來“源頭活水”。

一、積極開發(fā)生活資源

小學(xué)生要走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從生活中獲得寫作素材，才能寫出真情實(shí)感的文章。一是學(xué)校生活資源的開發(fā)，學(xué)生要留心觀察，從中捕捉信息，為作文教學(xué)提供鮮活的文字資源。教師要積極開發(fā)校園資源，開展多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)文學(xué)社、播音社等學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，拓展學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生的作文積累豐富的素材。教師也可以舉辦書法、合唱比賽以及課本劇表演、跳蚤市場(chǎng)等，增加校園生活的趣味性，為體驗(yàn)式作文積累資源。豐富的校園生活，學(xué)生可以切身體驗(yàn)過程、展示自我，發(fā)展自我，積累體驗(yàn)，讓校園生活更好地為寫作服務(wù)。二是家庭生活資源的開發(fā)，看似平淡的家庭生活，其實(shí)時(shí)刻上演著一幕幕感人的故事，教師要充分挖掘家庭生活的寫作資源。父母對(duì)孩子的愛，教師要善于開發(fā)這方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生去感受家庭的愛，要留心父母的舉動(dòng)，比如雨天送傘、照顧生病的孩子，每一件小事都體現(xiàn)著父母的愛。教師要引領(lǐng)學(xué)生去回報(bào)父母的愛，如幫助父母分擔(dān)家務(wù)活動(dòng)、安排家庭的基本事務(wù)、去參觀父母工作的環(huán)境，體驗(yàn)父母工作的艱辛。童年生活也令人難以忘懷，通過收集童年的照片，回憶照片背后的故事，為體驗(yàn)式作文積累了很好的素材。三是開發(fā)社會(huì)資源，讓學(xué)生融入、體驗(yàn)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，周末給老人送溫暖、當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，將自己的情感體驗(yàn)寫成作文，積累寫作資源。四是自然生活資源的開發(fā)。學(xué)生要融入自然，真正地體驗(yàn)大自然的生活，觸摸花草樹木，觀察不同的動(dòng)物形態(tài)，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給自己的寫作提供無盡的靈感與寫作素材。

二、全面開發(fā)情境體驗(yàn)資源

1.圖畫模擬情境

小學(xué)低年級(jí)的寫作為寫話，學(xué)生剛接觸作文，多是看圖寫話，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行正確的理解與想象，進(jìn)入圖畫中的情境，從而獲得真摯的情感體驗(yàn)。

2.實(shí)物觀察展現(xiàn)情境

教師運(yùn)用實(shí)物向?qū)W生展現(xiàn)情境，讓學(xué)生觀察生活物品、動(dòng)植物，給予學(xué)生直觀的形象，促進(jìn)體驗(yàn)的生成。學(xué)生在觀察時(shí)要有獨(dú)特的視角，要具有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如同樣是送別友人，王勃吟出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，王維說的是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。觀察要從多角度出發(fā)，不局限于某一角度、某一方面，要從不同角度發(fā)現(xiàn)不同的精彩，讓學(xué)生獲得全面的體驗(yàn)。觀察要細(xì)致有序，可以先整體后部分，可以從上到下依次進(jìn)行，才能寫出形象生動(dòng)、井然有序的文章。

3.音樂再現(xiàn)情境

音樂是美妙的，學(xué)生可以沉浸在音樂之中，教師在學(xué)生習(xí)作前，以音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在情境中獲得身心的體驗(yàn)，用自己的語言、筆觸描繪出來，這樣的文章由于融入了學(xué)生的體驗(yàn)而變得生動(dòng)。

4.角色扮演情境

在故事改編、童話作文教學(xué)中，學(xué)生在角色扮演中主動(dòng)參與，獲得真正的角色體驗(yàn)，還可以活躍課堂氣氛，提高作文教學(xué)的趣味性。如通過《新編龜兔賽跑》中的角色扮演，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)角色動(dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行深入的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

5.游戲體驗(yàn)情境

小學(xué)生都喜歡玩游戲，將游戲與作文結(jié)合起來，能提高學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生獲得快樂、體驗(yàn)樂趣。如以《擊鼓傳花》、《悄悄話》等游戲進(jìn)行體驗(yàn)作文，寓教于樂，學(xué)生既能玩得不亦樂乎，也能寫出生動(dòng)有趣的文章。

三、充分挖掘與運(yùn)用閱讀體驗(yàn)資源

閱讀是從他人對(duì)人生、社會(huì)、自我的感悟，生成個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生融入文本，實(shí)現(xiàn)讀者與作者內(nèi)在情感的對(duì)話。學(xué)生通過閱讀書本，獲得簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，也為寫作積累了大量的寫作素材。學(xué)生閱讀文本，與文本交流，與作者對(duì)話，感受作品中的人物形象、性格特征，獲得自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的情感體驗(yàn)。

1.課內(nèi)閱讀體驗(yàn)資源的開發(fā)

語文教材的選文大都文質(zhì)兼美，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生間接體驗(yàn)生活的很好題材，也是一個(gè)巨大的寫作資源庫。學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，感悟人生體驗(yàn)，感悟作品反映的社會(huì)生活，能產(chǎn)生自我的情感體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)系，能開發(fā)寫作的資源。教師要適當(dāng)開發(fā)閱讀文本的想象資源，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改編、改寫、仿寫等讀寫體驗(yàn)訓(xùn)練。教師要針對(duì)故事性強(qiáng)的文本，將其改編成課本劇進(jìn)行表演，在活動(dòng)中獲得感悟。如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文中人物性格鮮明，在學(xué)生充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集廉頗、藺相如的資料，了解人物的性格特征，進(jìn)行排練，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深刻。教師開展表演、辯論會(huì)等活動(dòng)激活學(xué)生的思維，提高他們寫演講稿等文體的寫作能力。

2.課外閱讀體驗(yàn)資源的開發(fā)

學(xué)生可以從課外閱讀中汲取大量知識(shí)，拓展自己的視野，養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，獲得間接體驗(yàn)，獲得情感的共鳴，升華自己的情感體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、滿足學(xué)生興趣愛好的文章，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累寫作的資源。教師要定期開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，如以讀書交流會(huì)交流心得，以圖書漂流活動(dòng)發(fā)揮圖書資源的價(jià)值，評(píng)選圖書之星，讓學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)記錄下來。

總之，在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師要立足生本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，要活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們真正地參與課堂，形成自己獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)，從而能說真話、訴真情，在作文中流露出自己的真實(shí)體驗(yàn)。

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