殷培培

【摘 要】 很多小學生在學習寫作文的時候會感到非常茫然，不知道如何下筆，寫出來的句子也前言不搭后語。教師指導學生有效作文的關鍵在于不給學生束縛，給予學生一定的時間和空間，對學生進行科學合理的方法指導。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 指導；學生；有效；作文

作文是一個經常讓語文老師感到頭疼的教學項目，很多小學生在學習寫作文的時候會感到非常茫然，不知道如何下筆，寫出來的句子也前言不搭后語。為了能夠緩解這種現(xiàn)狀，突破語文教學的重點和難點，教師應當針對小學作文的教學方法進行創(chuàng)新和改革，因材施教，找到適合小學生的作文指導策略，從而引導小學生有效作文。

一、找靈感，激興趣

經過多年的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，每當小學生拿到一個新的作文題目的時候，總會有人感到非常迷茫，心里充滿了疑問：要寫什么呢？怎樣寫才能寫好作文呢？由于小學生的生活經驗較少，語言表達能力并不出眾，因此可能會對作文產生一種畏懼的心理。與此同時，沒有寫作的靈感和素材也是無從下筆的重要原因。為了能夠提高小學生的作文質量，幫助小學生能夠順利地將作文寫出，教師可以在教學過程中設計一系列的活動引導學生參與，幫助學生找到寫作的靈感，激發(fā)寫作的興趣。眾所周知，活動是兒童的本能。孩子們在小學階段散發(fā)出天真爛漫的氣息，他們愛玩，因此也樂于參加學習過程中的活動。在活動的過程中往往能夠收獲到不一樣的體驗，這些體驗的存在就可以被當作寫作的靈感和素材，引導學生將自己的所思所想和經歷記錄下來。

比如在某次作文課之前，我提前在課間就進入了教室，組織學生一起做游戲。小學生們三五成群，男孩子們跑跑跳跳，有的在進行乒乓球對打，有的在玩抓人游戲，女孩子們的活動相對來說比較文靜，踢踢毽子，跳跳皮筋，和自己的好朋友談天說地。大家在課間的這10分鐘里都收獲了愉快的體驗，于是在上課的時候，我引導學生對剛才課間的活動進行回憶，并且以此為主題寫一寫課間10分鐘的小事情。對于小學生來說，他們很容易在玩耍的過程中找到樂趣。在這節(jié)作文課之前，我有目的地組織學生進行活動，就是為了能夠讓整體學生都參與到課間活動中去，親身經歷和感受這10分鐘的樂趣，這樣一來，學生在進行寫作的時候自然能夠水到渠成。

二、多放手，少束縛

小孩子的思維是發(fā)散的，是跳躍的。在經過了一定的作文訓練之后，小學生已經具備了初步的作文基礎，此時他們的想象力天馬行空，為了能夠保持小學生的天性，保護小學生內心充滿童真、豐富多姿的世界，教師在進行作文教學的時候應當多放手，少束縛。比如在某一次語文考試中，作文的命題是“學雷鋒做好事”，于是很多學生寫了撿到錢包交給老師或警察、幫助老奶奶過馬路等等，大家的作文千篇一律，難道在日常生活中，學生們做的好事都是一樣的嗎？相信學生有一定的生活經歷，可以下筆進行描寫，但是大部分的學生看到了這個題目之后能夠聯(lián)想到的就只有這些常見的話題。這樣的教學并不利于學生個性的發(fā)展，所以教師在對學生的作文進行指導教學的時候，應當給予學生足夠的時間和空間，尊重學生的個性差異和心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓學生能夠想寫什么就寫什么，寫出真情實感。

我在進行作文教學的時候通常都會定期地讓學生進行自由寫作，自由寫作是一種能夠培養(yǎng)學生個性的作文教學方式。在課堂上，讓學生將自己想寫的內容寫下來，不強制規(guī)定作文的形式和主題。這種形式的作文課更容易激發(fā)學生對寫作的興趣，與此同時，還可以讓學生進行自由的發(fā)展。比如在一次秋游之后，我上了一堂作文課，學生所寫的內容有很多，有的人記錄了秋游期間發(fā)生的有趣的小故事，有的人描寫了秋游過程中美好的景色，還有的人寫了同學之間互幫互助的事跡……總而言之，在這一節(jié)作文課上，小學生們各自發(fā)揮了自己的想象力和寫作能力，紛紛記錄了自己覺得重要的時刻或景象，抒發(fā)了自己的真情實感。

三、找方法，開眼界

除了放手讓學生自由抒發(fā)自己的真情實感之外，有效的作文教學策略還需要在教學過程中幫助學生找到合適的恰當?shù)膶懽鞣椒?。對于小學階段的學生來說，想要提高作文的可讀性，就必須要做到言之有物，反映出自己真實的生活和情感。所以這就需要學生在日常的生活中細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的每一個小細節(jié)，通過文字的潤色來讓作文變得更加精彩。教師應當盡可能地引導學生在平時學習語文的過程中提高閱讀水平，積累一些優(yōu)美的字句和段落，幫助學生培養(yǎng)語感。除此之外，還應當重視對學生作文的批改，采用人性化的批改策略來幫助學生反思自己的不足之處，取長補短，循序漸進，精益求精。

細心觀察方能寫活作文，所以我在開展作文教學的過程中，經常創(chuàng)造機會帶領學生對生活中的事物或景象進行細致的觀察。比如在春天的時候，我想讓小學生寫一篇與春天有關的作文，于是便提前策劃了一場參觀公園的活動。在這場活動當中，我引導學生對眼睛所能夠看到的景象進行仔細的觀察，觀察從土地里生長出來的剛發(fā)芽的小草，觀察解凍之后清澈溫柔的湖水，觀察在微風中搖搖晃晃的小野花……經過了細致入微的觀察之后，回到課堂上，我讓學生以小組為單位將自己的所見所聞與組內其他成員分享，共同交流，開闊視野，回憶細節(jié)，在這樣的基礎之上，學生對春天的景色進行描寫，就能夠更加有特點、有細節(jié)，而不是泛泛而談。

綜上所述，指導學生有效作文的關鍵在于不給學生束縛，給予學生一定的時間和空間，對學生進行科學合理的方法指導。相信在這樣的教學過程中，學生的作文水平能夠得到進一步的提升，小學作文的教學質量也能夠逐漸提高。

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