張玉萍

學(xué)生的體育態(tài)度是在其成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的，影響學(xué)生體育態(tài)度形成的因素很多，其中包括社會(huì)認(rèn)同度、家長(zhǎng)、學(xué)校體育教育環(huán)境、體育課教學(xué)、體育教師及周?chē)w育環(huán)境等。其中，體育課教學(xué)在學(xué)生體育態(tài)度的形成過(guò)程中，具有舉足輕重的作用。體育課教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)體育、了解體育最基礎(chǔ)的途徑。從幼兒園時(shí)期簡(jiǎn)單的體育游戲啟蒙；小學(xué)階段的游戲加簡(jiǎn)單的體育技能認(rèn)識(shí)；初中階段各項(xiàng)目的初步認(rèn)識(shí)，基本技能的初步掌握；高中階段掌握基本技能，各項(xiàng)目技能有所提高，能運(yùn)用正確科學(xué)的方法鍛煉身體；最后步入大學(xué)階段，各項(xiàng)技能達(dá)到深化，能熟練運(yùn)用，能從中體驗(yàn)到鍛煉的樂(lè)趣，能持之以恒的運(yùn)用自己習(xí)得的技能鍛煉身體，能用自己的體育技能和體育意識(shí)影響下一代。這本是體育課教學(xué)的根本目的。

可事實(shí)情況是，我們的體育教學(xué)各階段脫節(jié)，小學(xué)時(shí)期的體育課邊緣化，加之場(chǎng)地、教師配備的不足，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生的體育習(xí)慣，只有學(xué)生天性使然的玩；初中時(shí)期為應(yīng)付體育中考的機(jī)械枯燥練習(xí)的教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生良好的體育興趣和體育態(tài)度的形成；高中時(shí)期一切以高考為目的，體育課成了學(xué)生散步的時(shí)間，教學(xué)形式自由散漫的，更談不上技能教學(xué)了。以至于我們的學(xué)生到了大學(xué)，大多數(shù)人體育技能學(xué)習(xí)基本是從零開(kāi)始，而且由于大中專(zhuān)開(kāi)設(shè)體育課的情況不同，可能有些學(xué)生連最基本的入門(mén)都沒(méi)達(dá)到，體育課就中斷了。由于沒(méi)有養(yǎng)成良好體育習(xí)慣，形成良好的體育態(tài)度，體育鍛煉也自然就中斷了，也就無(wú)法形成終身體育的意識(shí)，更不會(huì)影響下一代的體育態(tài)度。這是一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生身體素質(zhì)的下降，體育意識(shí)淡漠，更會(huì)影響到下一代的體育態(tài)度。因此，體育課教學(xué)很重要，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取了寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生400人，其中95%的學(xué)生初中高中畢業(yè)于我區(qū)各大縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn),5%畢業(yè)于銀川市各初高中。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法：對(duì)我院個(gè)別教學(xué)班級(jí)進(jìn)行訪談，了解學(xué)生初中、高中體育課教學(xué)情況和技能掌握情況。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法：通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)研究與報(bào)道進(jìn)行梳理、閱讀、分析、歸納。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法：采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的方法對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，有效問(wèn)卷380份，有效問(wèn)卷率95%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 體育課各項(xiàng)調(diào)查情況

2.1.1 初中體育課教學(xué)情況

從調(diào)查情況看，我區(qū)各初中學(xué)校體育課教學(xué)，初一、初二主要以自由活動(dòng)為主，初三的教學(xué)則以中考項(xiàng)目為主，學(xué)生普遍反映，對(duì)于初三階段體育課只有痛苦記憶，現(xiàn)在最討厭跑步。只有少數(shù)學(xué)校教授了排球、籃球、乒乓球等項(xiàng)目，但學(xué)生掌握程度不好。(如圖1、2、)

圖1圖2

2.1.2 高中體育課教學(xué)情況

相比初中，高中階段體育課教學(xué)更不如意，學(xué)?；疽愿呖紴槟康?，學(xué)生體育課以自由活動(dòng)為主，技能教學(xué)少，除銀川市及各大縣區(qū)部分學(xué)校開(kāi)設(shè)體育選修，有具體項(xiàng)目技能教學(xué)外，大部分周邊縣區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基本是自由活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有掌握任何一項(xiàng)技能。

2.1.3 學(xué)生所希望的體育課教學(xué)方式

經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于體育課教學(xué)也有自己的期望，他們期望從體育課中學(xué)到鍛煉的技能、方法及體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。也希望體育課教學(xué)方式多樣化，合理化。從調(diào)查數(shù)據(jù)看有96%的學(xué)生喜歡體育課能教授一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，能有從不會(huì)到會(huì)的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也喜歡一節(jié)課中能穿插一些游戲教學(xué)及留出少量的自由活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生對(duì)于初高中時(shí)期的體育課很是失望，不論應(yīng)付中考的枯燥體能練習(xí)，還是高中時(shí)期的完全自由活動(dòng)都不是學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式。

2.1.4 體育課對(duì)學(xué)生體育態(tài)度的影響

體育課是學(xué)生了解體育，參與體育鍛煉，掌握體育技能的最基本的形式。體育課教學(xué)的好壞，直接影響學(xué)生的體育態(tài)度和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為體育課對(duì)他們參與體育影響很大，多數(shù)認(rèn)為積極方面的影響大些，主要是任課教師的技能展示讓他們對(duì)掌握技能有一定的向往，可實(shí)際情況是，初高中學(xué)習(xí)效果較差，以至于到大學(xué)所有項(xiàng)目都是從零開(kāi)始學(xué)，且教學(xué)學(xué)時(shí)短，只有初步的技能認(rèn)識(shí)。加之學(xué)校體育設(shè)施，器材有限，上課結(jié)束后有很少主動(dòng)去練習(xí)，久而久之依然停留在初步階段，體驗(yàn)不到嫻熟技能帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而影響學(xué)生的體育態(tài)度，也就談不上終身體育意識(shí)了。只有4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們沒(méi)有影響。

2.2 影響體育課教學(xué)的因素

2.2.1 應(yīng)試教育的制約

盡管我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)行了很多年，但實(shí)際效果不盡如人意，應(yīng)試教育還是占了主導(dǎo)地位。評(píng)判學(xué)校教育的好壞以成績(jī)論，家長(zhǎng)向?qū)W校要成績(jī)，學(xué)校向教師要成績(jī)，教師迎合各方面的要求，教學(xué)以成績(jī)?yōu)槟康?。初中體育教學(xué)就是為了這樣的目的而開(kāi)展，內(nèi)容單調(diào)，枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生體育興趣。經(jīng)過(guò)了初中高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，高中就是學(xué)生修養(yǎng)身心的階段了，體育課基本成了學(xué)生出教室門(mén)透氣的時(shí)間。高中教育的目的是把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，文化課教育重中之重，體育活動(dòng)少之又少，體育教學(xué)基本是自由活動(dòng)，上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)就解散，是大多數(shù)高中學(xué)校體育課的教學(xué)組織形式。長(zhǎng)此以往，體育課在初高中階段完全失去了其開(kāi)設(shè)意義和價(jià)值，嚴(yán)重影響學(xué)生的體育興趣，自然也就無(wú)法建立良好的體育態(tài)度和體育意識(shí)了。

2.2.2 學(xué)校對(duì)體育工作的不重視

無(wú)論我國(guó)的教育如何改革，都無(wú)法改變應(yīng)試的主導(dǎo)地位。因?yàn)槲覀兊母咧薪逃Y源的缺乏，學(xué)生在初中階段不努力學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)入高中繼續(xù)接受教育。因此，各初級(jí)中學(xué)的教學(xué)是以升學(xué)為目的開(kāi)展的，體育課教學(xué)也自然加入升學(xué)教育大軍，為中考所占的那部分成績(jī)而努力。盡管如此，體育工作還是得不到應(yīng)有的重視。首先是體育教學(xué)資源的缺乏，影響體育教學(xué)效果；其次是體育教育工作者在學(xué)校的尷尬地位，說(shuō)重要卻在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定中靠后，說(shuō)不重要又不可或缺。長(zhǎng)期這樣的地位待遇使體育教師失去了工作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響體育教學(xué)效果；最后就是體育教育成果顯示的滯后性，體育教育所關(guān)注的是個(gè)體的身體健康，是全民族可持續(xù)的體質(zhì)健康，其教育價(jià)值在與可持續(xù)性，教育我們每個(gè)個(gè)體有可持續(xù)的鍛煉意識(shí)和可持續(xù)的鍛煉方法。無(wú)論是初高中、還是大學(xué)的體育教育，都無(wú)法在短期內(nèi)將其教育效果和成效表現(xiàn)出來(lái)，這也是學(xué)校體育工作得不到重視的根本原因?？傊?，體育教育在學(xué)校教育中的地位，影響著體育教育工作者的工作態(tài)度和熱情，進(jìn)而嚴(yán)重影響體育課教學(xué)效果。

2.2.3 體育教育資源的缺乏，制約體育教學(xué)的開(kāi)展

體育教育資源是保證體育課教學(xué)的基礎(chǔ)條件，直接影響體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。體育教育資源包括很多方面，如體育場(chǎng)地器械、體育教師、體育人才、體育環(huán)境、體育課程等。在這里我們主要談?wù)擉w育場(chǎng)地器械和體育教師兩方面。首先是體育教師，體育教師是學(xué)校體育教育的首要條件，是學(xué)生體育知識(shí)、體育技能的傳授者、是學(xué)生體育習(xí)慣、體育興趣、體育態(tài)度等培養(yǎng)和養(yǎng)成的引導(dǎo)者。目前，我區(qū)各級(jí)小學(xué)專(zhuān)任體育教師配備嚴(yán)重不足，教師工作量大，還有部分學(xué)校用非專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行體育教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)階段體育教育目的無(wú)法完成。各市區(qū)中學(xué)體育教師配備情況好一些，但教師周課次量也很大，除了教學(xué)，體育教師還擔(dān)負(fù)學(xué)校其他的一些工作，致使體育教師長(zhǎng)期處于一種過(guò)勞狀態(tài)，影響體育教師工作的積極性，進(jìn)而影響體育課教學(xué)效果。而各縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)專(zhuān)任體育教師配備更不樂(lè)觀。其次是體育場(chǎng)地器材的配備問(wèn)題，良好的體育場(chǎng)地，足夠的體育器材是體育教學(xué)必備條件，也是吸引學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的主要條件，調(diào)查顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為，如果有優(yōu)越的體育鍛煉場(chǎng)地，他們肯定會(huì)主動(dòng)參與體育鍛煉的。目前，我區(qū)各級(jí)小學(xué)場(chǎng)地器材配備不足，大部分學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小，而同時(shí)上課的班級(jí)量較大，技能教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。各市區(qū)中學(xué)的場(chǎng)地器材配置相對(duì)教好，器材也基本能滿足教學(xué)。但各縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)施條件較差，器材缺少，無(wú)法滿足教學(xué)需求。

2.2.4 社會(huì)對(duì)體育的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

由于體育教育成果顯示的滯后性，使體育的教育價(jià)值的得不到應(yīng)有的重視。

體育教育關(guān)注的是個(gè)體的健康，是個(gè)體在社會(huì)中幸福健康的生活狀態(tài)。它的價(jià)值體現(xiàn)在全民族的健康狀態(tài)和健康水平上，成效顯示明顯滯后。因此，在學(xué)校教育中體育教學(xué)邊緣化；而我們的廣大群眾只有在身體明顯出狀況的時(shí)候才會(huì)想到體育鍛煉，才會(huì)主動(dòng)去參與體育鍛煉，忽視體育教育的根本目的，不能對(duì)子女進(jìn)行正確的體育態(tài)度引導(dǎo)，致使我們的學(xué)生體育意識(shí)淡漠，進(jìn)而影響體育教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.3 加強(qiáng)體育教學(xué)工作的建議

2.3.1 將體育工作開(kāi)展情況納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核機(jī)制

學(xué)校體育開(kāi)展的力度直接與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的態(tài)度相關(guān)，調(diào)查顯示，學(xué)校體育工作開(kāi)展好的學(xué)校，一般都是領(lǐng)導(dǎo)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，重視體育，體育教學(xué)也開(kāi)展的有聲有色；相對(duì)學(xué)校體育開(kāi)展一般的學(xué)校也是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人不重視，不參與。因此，教學(xué)部門(mén)應(yīng)將體育工作開(kāi)展情況納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核機(jī)制，將學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)情況(包括體育課教學(xué)、課外活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)等)以文字、圖像、音影等形式進(jìn)行檢查考核。督促學(xué)校重視體育，加大開(kāi)展力度。

2.3.2 優(yōu)化體育教育資源，創(chuàng)造良好體育教學(xué)條件

體育教育資源是體育課教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)保證。合理的課程安排、優(yōu)良的教學(xué)場(chǎng)地，充足的體育器械，專(zhuān)業(yè)的體育教育工作者是體育課教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。首先要有足夠的體育課時(shí)，合理安排班級(jí)課程表，保證學(xué)生鍛煉的時(shí)間以及上課班級(jí)數(shù)量，不要出現(xiàn)同一時(shí)段上課班級(jí)過(guò)多，影響教學(xué)效果。其次是要有良好安全的教學(xué)場(chǎng)地以及充足的教學(xué)器材，這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，才能保證學(xué)生的練習(xí)量和熟練程度；最后是專(zhuān)業(yè)的體育教師，只有熟練掌握各項(xiàng)體育技能及教學(xué)方法、懂得安全保護(hù)的專(zhuān)業(yè)體育工作者才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，幫助學(xué)生形成良好的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3.3 改善體育教育及體育教育工作者的地位

在教育的范疇內(nèi)，體育并沒(méi)有被視作教育的資源和手段，最多只是在充當(dāng)為教育工作錦上添花的道具，而在體育的話語(yǔ)體系中，學(xué)校體育的價(jià)值一直沒(méi)有被正確估量。體育的育人功能被忽視，體育教育在學(xué)校教育中一直處于邊緣化地位，體育教育工作者的待遇也相應(yīng)較低。學(xué)校體育教育的發(fā)展應(yīng)定位為“以體育人”，將體育與教育統(tǒng)一，充分認(rèn)識(shí)體育的教育功能，將體育教育納入學(xué)校教育體系重點(diǎn)工作中，提高體育教育工作者的地位，合理安排體育教育工作者的工作任務(wù)，公平分配教師待遇及各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先名額，職稱(chēng)評(píng)定考核公平對(duì)待。從而促使體育教育工作者積極投入到體育教學(xué)工作中，提高工作熱情，認(rèn)真努力做好體育教學(xué)工作，將體育教育的意義價(jià)值負(fù)責(zé)任的傳達(dá)到我們的學(xué)生中去，為學(xué)生的體育態(tài)度，終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)，為我們民族的未來(lái)奠定希望。

3.結(jié)論

3.1 體育態(tài)度：是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度的形成實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)觀察和模仿等社會(huì)學(xué)習(xí)方法獲得體育價(jià)值觀和相應(yīng)行為方式的社會(huì)化過(guò)程。

3.2 終身體育：亦稱(chēng)“終生體育”。指人體從誕生到死亡的整個(gè)生命過(guò)程中，始終需要堅(jiān)持體育鍛煉和接受體育教育。特點(diǎn)是個(gè)體主動(dòng)參與、鍛煉持之以恒、內(nèi)容方法多樣、形式不拘一格。學(xué)校體育是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。體育課教學(xué)則是學(xué)校體育的主要途徑，是人們形成終身體育意識(shí)的主要形式。

3.3 體育課是學(xué)生了解體育，參與體育鍛煉，掌握體育技能的最基本的形式。體育課教學(xué)的好壞，直接影響學(xué)生的體育態(tài)度形成和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3.4 影響體育課教學(xué)的因素有：應(yīng)試教育的制約；學(xué)校對(duì)體育工作的不重視；體育教育資源的缺乏，制約體育教學(xué)的開(kāi)展；社會(huì)對(duì)體育的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

3.5 建議與對(duì)策有：優(yōu)化體育教育資源，創(chuàng)造良好體育教學(xué)條件；將體育工作開(kāi)展情況納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核機(jī)制；改善體育教育及體育教育工作者的地位。

[1] 夏征農(nóng).大辭海-體育卷[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2008.6.

[2] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004..

[3] 360百科詞條.體育態(tài)度.https://baike.so.com/doc/4037771-4235605.html.

[4] 人民日?qǐng)?bào)：學(xué)校體育的價(jià)值沒(méi)被正確估量.中國(guó)新聞網(wǎng).

[5] 馮維勝，丁樹(shù)哲.體育價(jià)值觀對(duì)體育鍛煉影響的探討[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17(4)..