龍繼軍 曾亦斌 張少生

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：大學(xué)生體育課程教學(xué)要以“健康第一”、“終身教育”為出發(fā)點(diǎn)，面向?qū)W生開設(shè)多種不同類型的體育課程，以滿足不同水平和層次學(xué)生的發(fā)展需要?！罢n內(nèi)外一體化”，是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)以人為本，在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇教師和訓(xùn)練項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性的一種教學(xué)模式[1]。優(yōu)點(diǎn)在于：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)延續(xù)到課余訓(xùn)練，把教學(xué)和訓(xùn)練銜接在一起，再結(jié)合體育俱樂部的開展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、訓(xùn)練和校內(nèi)外競(jìng)賽的一體化發(fā)展，同時(shí)提高了學(xué)生體質(zhì)健康的水平?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式符合現(xiàn)有的大學(xué)體育實(shí)際，是體教結(jié)合指導(dǎo)思想下的產(chǎn)物，是一條科學(xué)的教學(xué)改革之路，值得大力推廣。

1.研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以廣州醫(yī)科大學(xué)公共體育課程教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式為關(guān)鍵詞在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索，查閱文獻(xiàn)，同時(shí)關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)站、政策、文件等資料。

1.2.2 專家訪談法

針對(duì)“課內(nèi)外一體化”研究和開展的現(xiàn)狀，對(duì)高校體育負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談，從而找出影響此教學(xué)模式發(fā)展的因素。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以廣州醫(yī)科大學(xué)為例，結(jié)合幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索和發(fā)展出了一套比較完整的高校公共體育課程教學(xué)體系，結(jié)合“課內(nèi)外一體化”的指導(dǎo)思路，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革和發(fā)展。

2.“課內(nèi)外一體化”開展?fàn)顩r

2.1 完整的組織架構(gòu)是塔基

在教務(wù)處、基礎(chǔ)學(xué)院和體育黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下成立體育教研室教學(xué)改革委員會(huì)，下設(shè)各個(gè)項(xiàng)目小組，任命小組長，責(zé)任到人。

圖1 教學(xué)改革組織分工圖

2.2 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)是塔身

在教學(xué)改革委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，各項(xiàng)目小組編寫本科課程體育教學(xué)大綱，具體項(xiàng)目包括：足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、毽球、健美操、體育舞蹈、排舞、健身、體適能、游泳等，同時(shí)將體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試、長跑、太極拳分別加入《體育2》和《體育3》、《體育1》、《體育4》。下面以《體育4》網(wǎng)球選項(xiàng)課為例，呈現(xiàn)教學(xué)大綱列表的內(nèi)容。

2.2.1 課程簡(jiǎn)介

2.2.2 教學(xué)要求及目標(biāo)

2.2.3 學(xué)時(shí)分配

以網(wǎng)球?yàn)槔?，具體學(xué)時(shí)分配見表1。

2.2.4 評(píng)價(jià)與考核

2.2.5 體育保健與其它

表1 網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)時(shí)分配表

2.3 訓(xùn)練與競(jìng)賽是塔尖

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課余時(shí)間相對(duì)較少，但是作風(fēng)踏實(shí)，吃苦耐勞。這為教練員的執(zhí)教提出了考驗(yàn)，困難與機(jī)遇同在。每個(gè)學(xué)期的課余訓(xùn)練時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，平均每周2次常規(guī)訓(xùn)練，通常情況下再額外加一次體能訓(xùn)練。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的大力支持下，每位教練員每學(xué)期可以獲得36學(xué)時(shí)訓(xùn)練課時(shí)補(bǔ)助。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員每次的可以獲得訓(xùn)練補(bǔ)助。一定物質(zhì)基礎(chǔ)，保證了課余訓(xùn)練的基本運(yùn)行。

以校運(yùn)會(huì)為舞臺(tái)、體育協(xié)會(huì)為載體，在校團(tuán)委和校運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的支持下，每個(gè)學(xué)期舉行各個(gè)項(xiàng)目的“新生杯”、“廣醫(yī)杯”，部分項(xiàng)目還有“南山杯”和“中移杯”等校內(nèi)競(jìng)賽。

廣東省教育廳對(duì)大學(xué)生體育競(jìng)賽大力支持，委托大學(xué)生體育藝術(shù)聯(lián)合會(huì)，聯(lián)合社會(huì)各方面力量每年舉行各個(gè)項(xiàng)目的比賽，廣州醫(yī)科大學(xué)參加了其中大部分項(xiàng)目比賽，取得了不錯(cuò)的成績。

2.4 科研是支撐

高校體育競(jìng)賽成績，僅有訓(xùn)練本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有場(chǎng)地設(shè)施、物質(zhì)、選材、師資、課堂教學(xué)、科研、和競(jìng)賽環(huán)境等諸多因素。其中科學(xué)訓(xùn)練是取得優(yōu)秀成績的必要條件。

2.5 困難與不足

醫(yī)學(xué)類院校招生規(guī)模普遍偏小，導(dǎo)致了選材面較窄；學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，課余時(shí)間相對(duì)較少；在省體育藝術(shù)聯(lián)合會(huì)的組織下，部分項(xiàng)目開展了教練員培訓(xùn)，但是一部分教練員仍然缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；學(xué)校競(jìng)賽在轉(zhuǎn)軌期間，社會(huì)力量的支持力度不夠，導(dǎo)致了部分項(xiàng)目原有的比賽舉辦困難。

3.結(jié)論

3.1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展方向，切合了體教結(jié)合的指導(dǎo)思想，滿足了不同層級(jí)大學(xué)生的不同需要。

3.2 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式將教學(xué)和訓(xùn)練銜接起來，促進(jìn)了競(jìng)賽成績的提高。

3.3 醫(yī)學(xué)類院校競(jìng)賽發(fā)展存在一些內(nèi)部和外部的困難和不足，需要進(jìn)一步完善“課內(nèi)外一體化”。

[1] 李慧.高等院校公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)優(yōu)化探索[J].體育科技,2016(2):149-150.

[2] 朱建國.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究[J].福建體育科技,2009(6):51-53.

[3] 陳天霞,陳新華等.“課內(nèi)外一體化”課程模式的實(shí)效性研究[J].北京體育大學(xué),2004(1):90-92.

[4] 吳立柱司鵬巧.普通高?！罢n內(nèi)外一體化”課外體育活動(dòng)管理模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3):115-118.

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[6] 尹念龍.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部模式對(duì)大學(xué)生體育態(tài)度及行為的階段性影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):119-123.

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[8] http://www.gdssa.com/.