江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校（215000） 陳 敏

小學(xué)語文口語交際教學(xué)需要引入創(chuàng)新設(shè)計，教師要運用多種教法調(diào)整，整合口語交際教學(xué)資源，篩選口語交際教學(xué)方法，創(chuàng)優(yōu)口語交際教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生提供豐富口語交際學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生盡快提升口語交際能力。

一、整合口語交際教學(xué)資源

口語交際教學(xué)資源包含眾多內(nèi)容，首先是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要對文本進行細化分析，教師需要對具體的培養(yǎng)目標、學(xué)生學(xué)情、對話實施、口語交流評價等內(nèi)容展開細致分析和設(shè)計。其次是課堂口語交際時機把握，讓口語交流貫徹課堂教學(xué)始終。教師需要充分利用這些交流機會，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。再次是口語交際話題資源整合，教師如何給學(xué)生布設(shè)口語交際訓(xùn)練方法，這是口語交際教學(xué)最需要考量的問題。最后是教師的引導(dǎo)和啟迪。教師要深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生生活交流實際展開全面調(diào)研，為學(xué)生提供更精準的教學(xué)訓(xùn)練時機。

蘇教版小學(xué)語文第八冊《練習(xí)1》，口語交際內(nèi)容為“推薦或自我推薦”，教師要求學(xué)生先進行推薦思考，準備展開課堂推薦活動，并給出具體提示：推薦或自我推薦，需要將推薦理由說清楚，最好能夠有條理性地展開，要說得明白，讓人聽清楚你的觀點。學(xué)生經(jīng)過一番準備，開始了推薦活動。有學(xué)生自我推薦，也有學(xué)生推薦他人，教師對學(xué)生口語表達情況進行點評，指出存在的問題，給出糾偏的意見。

教師利用教材學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生展開口語學(xué)習(xí)活動，并給出具體的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生快速找到口語表達的方向，這說明教師口語交流活動設(shè)計具有極高的契合性。

二、篩選口語交際教學(xué)方法

學(xué)生展開口語交際時機眾多，打開方式也是多種多樣。教師對這些口語交際方式進行全面整合篩選，無疑會對學(xué)生口語交際帶來更高效益?？磮D說話、課堂演繹、師生對話、情景再現(xiàn)、話題投放等，都屬于口語交際的基本形式和方法，在具體操作時，教師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并引導(dǎo)學(xué)生展開針對性實踐操作。特別是情境演繹活動，是學(xué)生比較歡迎的口語交際形式，教師要做出針對性引導(dǎo)，從口語語言組織到形體動作，從說話語氣到表情投放，都給學(xué)生以細致引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，教師讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，用自己的話講述故事情節(jié)，要求將基本情節(jié)講述清楚，還要注意過渡語的設(shè)計。學(xué)生開始準備講述內(nèi)容，教師跟進給出具體指導(dǎo)?；顒娱_始后，學(xué)生講述口語特征是比較清楚的。教師發(fā)動學(xué)生展開互評，學(xué)生開始活躍起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

教師讓學(xué)生用自己的話講述文本主要情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達機會，當(dāng)學(xué)生講述完成后，教師組織學(xué)生展開互評活動，這也是口語訓(xùn)練的良機。通過精心組織，學(xué)生口語表達得到了有效鍛煉。

三、創(chuàng)優(yōu)口語交際教學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)生口語交際基礎(chǔ)存在差異，在進行訓(xùn)練設(shè)計時，也應(yīng)該體現(xiàn)差異性。教師不僅要對口語訓(xùn)練難度和訓(xùn)練要求給出不同設(shè)計，以體現(xiàn)因材施教原則，還要聯(lián)系學(xué)生實際選擇口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實戰(zhàn)機會?？谡Z交際訓(xùn)練與生活接軌，這是訓(xùn)練設(shè)計的基本方向。教師要在這方面進行深入探究，以提升口語交際訓(xùn)練的適合度。

《練習(xí)6》中口語設(shè)計為“學(xué)會鼓勵”，在具體訓(xùn)練時，教師對訓(xùn)練內(nèi)容進行了調(diào)整：我們身邊的人會遇到各種困難和挫折，你要對他們進行勸導(dǎo)，需要從哪些方面做準備呢？學(xué)生展開討論。有學(xué)生認為：身邊的人有不同個性特點，如果要對這些進行勸導(dǎo)，首先要弄清其身份性格特點。同學(xué)、家長的身份差別很大，自然不能用同樣的勸導(dǎo)語言。其次要注意找到關(guān)鍵點，勸說有技巧，對方關(guān)注什么，喜歡什么，這些都要搞清楚。最后，態(tài)度要誠懇，要有換位思考意識。設(shè)身處地為對方著想，才能引起共鳴，勸導(dǎo)才會更為高效。

教師沒有讓學(xué)生直接進行勸導(dǎo)，而是對勸導(dǎo)方式進行探究，這是對口語訓(xùn)練的升級設(shè)計?？谡Z交際有太多技巧和方法，從這個角度展開訓(xùn)練，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)感知會更為深刻、更為實用。

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。”我們在口語交際教學(xué)中，要注意整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐性口語交際機會，讓學(xué)生在不斷的實踐學(xué)習(xí)中形成口語交際能力。