許 靜

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校工科專業(yè)教學(xué)策略研究

許 靜

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高職學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)日益明確。高職工科專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合促進(jìn)了高職工科專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，介紹了工科專業(yè)課程的特征，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職工科專業(yè)教學(xué)存在的不足，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職工科專業(yè)教學(xué)管理的策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職工科專業(yè)；策略

一、引言

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，我國(guó)高等教育從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變。高職教育作為高等教育的重要構(gòu)成部分，要求培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面，特別是對(duì)工科專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方面日益引起人們的重視。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，高職學(xué)生除了通過課堂獲取知識(shí)之外，更重要的獲取知識(shí)的途徑就是互聯(lián)網(wǎng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高職教育的有機(jī)融合，一方面可以提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面對(duì)高職院校的發(fā)展也具有極大的推動(dòng)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)也被叫做是“信息高速公路”，指的是在相互連接的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，融入工業(yè)、通訊、交通、金融、教育、醫(yī)療、商貿(mào)等各個(gè)領(lǐng)域，滿足信息共享的需要，使效率提升，促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相聯(lián)合，通過生產(chǎn)要素的優(yōu)化、業(yè)務(wù)體系的更新、商業(yè)模式的重構(gòu)等實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了深度的融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育領(lǐng)域中，教師基于互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了教育教學(xué)，學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下人們的學(xué)習(xí)受到時(shí)間與地點(diǎn)限制的問題得到解決，推動(dòng)了教育公平化。同時(shí)，就傳統(tǒng)課堂而言，教師上課形式、內(nèi)容都比較單一、枯燥，不能使層次水平不同的學(xué)生的需求得到滿足，然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到彌補(bǔ)。海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源保證，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助。

三、工科專業(yè)課程特征分析

工科專業(yè)指的是以理科科學(xué)為基礎(chǔ)、和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、以應(yīng)用作為主要目的的學(xué)科，比如化學(xué)工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電力工程專業(yè)等。工科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為在相應(yīng)領(lǐng)域中可以從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、勘測(cè)、原材料選擇等的工程技術(shù)人員。基于此，工科專業(yè)課程具有以下特征：

第一，工科專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)融合。工科的專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)以相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，實(shí)際上相關(guān)基礎(chǔ)課程是工科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二，工科專業(yè)要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。高職工科專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實(shí)踐能力的人才，因此，除了理論教學(xué)以外，還需要與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。高職院校工科專業(yè)課程通常不是獨(dú)立的一門課程，一般和多門課程交叉融合。

第三，工科專業(yè)的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)有機(jī)融合。高職工科專業(yè)面向應(yīng)用，工科專業(yè)課程不但需要對(duì)原理知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)需要和實(shí)際相結(jié)合，確保高職學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的應(yīng)用熟練掌握。

第四，工科專業(yè)中傳統(tǒng)技術(shù)和高新技術(shù)有機(jī)融合。高職工科專業(yè)需要傳統(tǒng)技術(shù)的支持，與此同時(shí)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，專業(yè)知識(shí)更新速度加快，因此，高職院校工科學(xué)生需要對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新研究成果、新技術(shù)等深入了解。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職工科專業(yè)教學(xué)存在的不足

第一，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)中，課堂上教師硬性的施與學(xué)生被動(dòng)的受的教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不足。課堂上主要以教師的課堂講授為主，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)少。教師不能在課堂上一對(duì)一個(gè)體化地解決學(xué)生的問題，學(xué)生不能及時(shí)地使自己遇到的問題得到針對(duì)性的解決，一旦課后沒有更多的輔導(dǎo)及引導(dǎo)途徑，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減弱。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也得不到鞏固。

第二，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)方式無法彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)體差異。高職學(xué)校的專業(yè)課教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有大量的實(shí)訓(xùn)工作，很難有時(shí)間和精力針對(duì)性地彌補(bǔ)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，學(xué)生無法在課前、課后了解和掌握教師的教學(xué)風(fēng)格及知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，將無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式無法全面、有效的評(píng)價(jià)現(xiàn)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)有以教師點(diǎn)評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式很難在有限的課時(shí)中全面、有效、技術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。雖然事先也制定了一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏學(xué)生參與的作品評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生從多個(gè)角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，也不利于學(xué)生自信心和積極性的提高和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此科學(xué)合理、多方位、多方式的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生多角度、更深入的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

第四，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)模式不能教會(huì)學(xué)生利用更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。目前的網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)為教師有針對(duì)性地提供更多的學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度從教師提供的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的理解。高職工科專業(yè)課程不僅需要理論和技能方面的資源，還需要通過大量的實(shí)踐資源來提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)中單一多媒體課件所無法提供的。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職工科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的策略

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化工科專業(yè)教學(xué)環(huán)境。高職工科專業(yè)教學(xué)需要良好的教學(xué)環(huán)境的保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)楦呗毠た茖I(yè)教學(xué)提供學(xué)習(xí)、交流以及討論的平臺(tái)，從而可以極大地推動(dòng)高職工科專業(yè)的教學(xué)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高職工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職工科專業(yè)師生能夠?qū)ψ钚碌募夹g(shù)成果、工藝發(fā)展等進(jìn)行了解，在網(wǎng)絡(luò)圖書資源中對(duì)新的研究成果進(jìn)行尋找與學(xué)習(xí)。高職院校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)無疑為工科專業(yè)學(xué)生和教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利，工科專業(yè)教學(xué)任務(wù)的布置、劃分教學(xué)小組、學(xué)習(xí)交流探討、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，高職工科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)同樣具有促進(jìn)作用。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職工科專業(yè)中基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到人們的關(guān)注?，F(xiàn)階段，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程交互式實(shí)驗(yàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)等方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了高職工科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。以化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為例，部分在實(shí)驗(yàn)室難以完成的大型工業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以采用虛實(shí)結(jié)合的方式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)在投影屏幕上對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行營(yíng)造，教師通過鼠標(biāo)控制設(shè)備，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備進(jìn)行操控，實(shí)現(xiàn)演示工業(yè)級(jí)的實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)真實(shí)的儀器設(shè)備進(jìn)行放置，基于虛實(shí)結(jié)合的方法，使高職工科專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解等更加深入，教學(xué)效果良好。另外，在高職工科化學(xué)高分子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)的方法，把真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過程在課前進(jìn)行錄制，將錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課下可以對(duì)視頻進(jìn)行自主觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，一方面對(duì)錄制的視頻進(jìn)行播放，另一方面教師進(jìn)行講解，針對(duì)關(guān)鍵的問題講解時(shí)可以暫停視頻，詳細(xì)講解；另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看，實(shí)驗(yàn)過程中的失誤就會(huì)盡可能的避免，從而使教學(xué)效果提高。

第三，充分利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，變革教學(xué)模式。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，云計(jì)算、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)以及新的教學(xué)理念的應(yīng)用越來越多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)形式都發(fā)生了改變。高職工科專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，大力推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高職工科專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師將“課堂教學(xué)”向“課前導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，而高職教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)“診學(xué)”與“助學(xué)”。高職工科專業(yè)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：一是學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師起到指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)；二是，教師通過自主、合作與探究等模式指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高學(xué)生的成績(jī)；三是，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力；四是，學(xué)生基于教師指導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠緊追時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生分析問題并解決問題的能力提高。需要指出的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了高職工科專業(yè)教學(xué)的改革，但同時(shí)，也帶來了很大挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榻⒘己玫木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面需要大量的時(shí)間、精力，需要財(cái)力、物力、人力的支持；另一方面，要求高職教師的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠整理碎片化的知識(shí)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作，對(duì)進(jìn)階作業(yè)以及診斷性的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)等。另外，對(duì)合理有效的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中、對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理掌控等問題要給以重視。

六、小結(jié)

隨著社會(huì)與科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是未來發(fā)展的趨勢(shì)。高職工科專業(yè)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是基于虛實(shí)結(jié)合的方式，對(duì)高職工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使工業(yè)級(jí)實(shí)驗(yàn)演示的需求得到滿足，對(duì)高職工科專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中海量的在線開放課程為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)；三是高職工科專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，基于多元化的教學(xué)手段使學(xué)生綜合素質(zhì)提高，使高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

[1]紀(jì)德奎，胡文婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)建設(shè)研究[J].職教論壇，2017（18）：79-82.

[2]張艷艷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職學(xué)生終身教育理念[J].繼續(xù)教育研究，2015（12）：63-65.

[3]李倩，楊柳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職人力資源管理職業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016，1（10）：86-88.

[4]修玲玲，楊智勇.互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育背景下高職工科專業(yè)教學(xué)智慧研究[J].電腦迷，2017（19）.

[5]郭凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作對(duì)策研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2017.

[6]王清江，王悅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教育教學(xué)模式探討[J].中國(guó)校外教育，2016（30）：137-138.

On the Instructional Strategies of Engineering Specialties in Higher Vocational Institutes under the Background of “Internet plus”

XU Jing

（Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang, Jiangsu 215600, China）

With the deepening of the higher education reform in China, the training objective of cultivating compound high-quality applied talents in higher vocational colleges is increasingly clear. Higher vocational engineering specialty has strong practicality. Traditional classroom teaching theory is not good for students' practical application ability. At present, with the continuous development of Internet technology, the combination of Internet and education has promoted the development of teaching of engineering specialties in higher vocational colleges. This paper interprets the connotation of the "Internet plus", introduces the characteristics of engineering courses, and analyzes the shortage of professional teaching in higher vocational colleges under the background of “Internet plus”, and specifically discusses the teaching management optimization of Higher Vocational Internet plus "under the background of the strategy.

"Internet plus"; engineering specialties in higher vocational education; strategy

2018—06—11

許靜（1977—），女，江蘇張家港人，沙洲職業(yè)工學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員。

G712

A

1008—6129（2018）04—0025—004