帕提古麗·艾優(yōu)甫

（新疆喀什地區(qū)伽師縣巴仁鎮(zhèn)啟明星幼兒園 新疆伽師 844300）

對于幼兒來說，沒有最好的教育，只有是否適合他們自身的教育。這就要求幼兒教師根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，實施不同的教育理念，教育方法，促進其在良好的教育環(huán)境下健康生長，使得自身的個性得以發(fā)展，以確保幼兒日后成長過程中，能夠成長成一個極富個性魅力的社會新人才。在這一背景下，就要求幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，應(yīng)用多樣化的教育模式，對性格各異的幼兒進行針對性的教育培養(yǎng)，促使他們在不同的教育環(huán)境中綻放自己的個性。

一、學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

通過在學(xué)前教育中促進幼兒個性發(fā)展，能夠保證幼兒在初始階段形成正確的學(xué)習(xí)價值觀、發(fā)展觀、人生觀。因此，學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展具有不可代替的重要作用，首先，開展學(xué)前教育有利于提升幼兒對社會的認(rèn)知能力。幼兒時期好像一張白紙，他們今后的人生觀價值觀，往往需要妥善的教育才能夠形成，這個時期，正值于幼兒對外界事物產(chǎn)生深刻認(rèn)識的關(guān)鍵時期。在這個時期，就要求幼師和家長向其普及一些有助于他們建立積極向上人生觀的案例，對其進行正面積極的教育，這樣對提升他們的社會認(rèn)知能力有著不可替代的作用；其次，學(xué)前教育對幼兒形成鮮明獨特的個性魅力有著極大的促進作用。教師結(jié)合不同幼兒的個性特征、個性特點和興趣愛好，為其制定針對性的教學(xué)活動，促使其在活動中形成發(fā)展自我的意識，為日后獨特的個性魅力的形成奠定堅實基礎(chǔ)；最后，學(xué)前教育對幼兒人格發(fā)展和情緒控制具有突出引導(dǎo)作用。合理的教育方式，科學(xué)的教學(xué)方法，符合幼兒個性的教學(xué)理念，能夠更好的引導(dǎo)他們在日后成長過程中形成分辨是非，分辨對錯，控制自我情感，駕馭自己思想的能力，保證其在今后生活體驗和學(xué)習(xí)過程中，逐步摸索出適合自己成長和發(fā)展的方法和觀念。

二、學(xué)前教育中促進幼兒個性發(fā)展的教育對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提升幼兒的社會認(rèn)知能力

學(xué)前教育階段是幼兒接受社會教育的第一個階段，同時也是走向社會的第一過程。這個階段是幼兒接觸除了父母以外其他人的關(guān)鍵時期，是提升幼兒社會認(rèn)知能力、適應(yīng)能力的關(guān)鍵，更是衡量學(xué)前教育是否成功的關(guān)鍵[1]。幼兒階段的身心和思想并不成熟，對于周圍人、周圍事物的認(rèn)知僅停留在表層，難有更加深層次的理解，但在這個階段，他們的認(rèn)知能力又是迅速發(fā)展的階段，所以對幼兒教師來說，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們更好的適應(yīng)周圍環(huán)境，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和認(rèn)知，在教學(xué)過程中，通過運用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，促進幼兒對周圍新鮮事物強化認(rèn)知，為幼兒將來成為社會需要的高素質(zhì)綜合性人才奠定堅實基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重將其日常生活中的經(jīng)驗常識和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，或者通過游戲式的模式進行知識引導(dǎo)，鍛煉幼兒的認(rèn)知能力。例如可以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜愛的各種表演形式，情景劇模式，學(xué)生通過自己的表演，親身感受，判斷是非，并對劇本中的人物思想情感進行體會，表演結(jié)束之后，讓學(xué)生自己作出評價，教師從中作出引導(dǎo)，加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

2.改變教學(xué)活動，促進幼兒個性成長

不同的個體往往具有不同的性格和不同的興趣愛好，雖然幼兒的心智并不成熟，但是他們追求個性發(fā)展的程度不必成年人差，他們往往比成年人更加熱衷于自己的興趣愛好，再加上幼兒時期他們往往擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，在這個階段對其個性進行培養(yǎng)十分重要，同時也是幼兒個性成長的關(guān)鍵時期。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該依照不同幼兒的興趣特點和個性特點，選擇不同的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)活動，幫助幼兒在活動中逐步形成完善的人格，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在自己喜歡的領(lǐng)域向著更加縱深化方向發(fā)展。新時代發(fā)展背景下，當(dāng)代幼兒的個性發(fā)展呈現(xiàn)了新的趨勢。性格比較內(nèi)向的幼兒教師應(yīng)該采取鼓勵的措施，讓其樹立自信，勇敢嘗試[2]。同時教師與幼兒，同學(xué)和同學(xué)之間進行全面溝通，嘗試幫助他們打開心扉。而對于性格過于活潑的孩子，則可以巧妙的運用其性格特點，讓他們帶動內(nèi)向的孩子產(chǎn)生溝通交際、樂于學(xué)習(xí)的動機，同時也能夠讓活潑的學(xué)生學(xué)習(xí)對方身上沉穩(wěn)的特征，這樣在兩者性格當(dāng)中實現(xiàn)有效調(diào)和，促進幼兒個性的全面發(fā)展。

3.完善教育環(huán)境，促進幼兒人格和程序控制

學(xué)前階段是幼兒個性形成的關(guān)鍵時期，同時也是引導(dǎo)幼兒如何控制自我，控制自己情緒的重要時期。在這個時期，需要幼師和家長通過建立正確的引導(dǎo)方式，幫助其健康成長，樹立良好的心態(tài)。在具體教育工作開展過程中，家長和教師都應(yīng)該重視幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化，讓他們逐步形成一個完整的成長觀念，并及時發(fā)現(xiàn)成長過程中的思想偏差，加以矯正，從而為幼兒形成健康的人格和良好的情緒奠定基礎(chǔ)。幼兒在人格建立和情緒控制發(fā)展過程中，常常需要得到教師和家長的鼓勵和認(rèn)可，這種鼓勵和認(rèn)可并不是一味的夸贊，而是要在正確的方向加以鼓勵，錯誤的方向及時糾正引導(dǎo)，促進幼兒都以積極的心態(tài)面對自己成長道路上所遇到的多種困難，這樣才能夠幫助學(xué)生建立有效的人格。情緒控制就是要求幼兒能夠在不同的環(huán)境下，及時調(diào)控好自己的心態(tài)。這樣能夠保證學(xué)生在今后的情感轉(zhuǎn)變過程中更好的控制自己的情緒，以便能夠最快、最好的適應(yīng)不斷變化的新社會環(huán)境。