張全瑜

（江西省撫州市臨川區(qū)鵬田鄉(xiāng)中心小學 江西撫州 344129）

語言是一門可以整合多個學科的課程。無論是在數(shù)學方面，還是在政治史等學科的研究中，語言閱讀能力較強的學生都會得到更好的發(fā)展，而且在許多考試中，閱讀也占有重要的地位，現(xiàn)在的學生不太擅長閱讀中文。教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和口語交際能力，不僅是閱讀，而且是口語。以促進學生的全面發(fā)展。對于學生的語言閱讀能力來說，在初中重新開始訓練已經太晚了。由于初中生的學習任務繁重，沒有太多的時間和精力投入到閱讀中，所以在小學的時候，應該形成對小學生的語文閱讀教學。

一、創(chuàng)設語文閱讀教學情境

在小學階段，學生更容易模仿，但他們仍處于理解和理解的發(fā)展階段，所以他們對閱讀中文不那么感興趣，所以這次，最好的方法就是為學生創(chuàng)造一個他們喜歡的教學環(huán)境，以增加他們對閱讀的興趣。與過去傳統(tǒng)的語文閱讀教學中心不同，在學生教育理念下，教師必須把學生放在主要位置，所有的教學理念都要以學生為中心。教師可以使用多媒體教學。在語文閱讀教學過程中，通過多媒體播放有關語文閱讀內容的視頻，或者展示圖片。這不僅能提高學生對閱讀的興趣，而且能使學生投入到語文閱讀的學習中。如果是在傳統(tǒng)的教學理念下，教師一般采用語音復述的方式。學生不僅不能很好地理解，而且可能對中文閱讀有反感的感覺。因此，在以學生為本的教育理念下，學生必須透過創(chuàng)造情境等方式，愛上語文閱讀，才能形成良好的小學語文閱讀習慣。

二、尊重學生的主體地位，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣

新課程改革后，形成了以師生為主的教學模式。因此，在語文閱讀教學的過程中，必須始終把學生放在主要位置。學生應該成為課堂的主人，并逐漸培養(yǎng)他們獨立學習的能力。老師只能對學生起指導作用。要真正培養(yǎng)語文閱讀能力，必須加強語文閱讀的自主學習。通過自己的學習，他們學會了如何閱讀中文。這樣，在語文閱讀教學過程中，教師就會更加放松，學生就會更快地學習。例如，在進行《花鐘》的教學當中，就可以讓學生進行閱讀，在閱讀的過程當中，放飛思維，仔細的去想象，每一種花開的時間和不同的模樣，并從中體會到大自然的神奇。就這樣通過無數(shù)次的閱讀和積累，學生的語文閱讀能力自然而然就得到提升。

三、加強教師和學生之間的交流和溝通

通過師生之間的交流交流，教師能夠充分了解學生的學習條件，找到適合學生的教學方法，不斷發(fā)揮以學生為本的教育理念的優(yōu)勢。在普通教學過程中，加強師生之間的溝通，也可以消除學生對教師的恐懼，使學生敢于對語文閱讀的學習發(fā)表自己的看法。當語文閱讀遇到障礙時，學生也可以主動向老師提問，進而了解學生在語文閱讀的學習和師生之間的交流中有哪些問題。它還有助于彌合他們之間的差距，使學生以更積極的方式參與學習，同時創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

四、加強學生對課外素材的收集

為了提高學生的語文閱讀能力，還必須收集課外材料。老師可以在平時向學生推薦一些好書，增加課外閱讀，也可以講故事。增加知識的其他方式，如看電影，不僅激發(fā)了他們對漢語閱讀的興趣，也充分發(fā)揮了學生在學習中的主要地位，在適當?shù)臅r候，教師也可以進行一些交流。通過交流，學生可以分享他們在閱讀中文方面的困難，也可以談論一些中文閱讀的技巧，這樣所有的學生都可以通過這種方法。找到學習中文閱讀的正確方法。老師也可以要求學生在閱讀中文的過程中背誦他們喜歡的句子或段落，或者在一本特別的書中寫下他們喜歡的內容。從長遠來看，學生可以積累許多漂亮的句子。這對提高他們的閱讀能力和寫作水平有一定的好處。

五、通過多媒體來輔助教學，提高學生的閱讀水平

目前，幾乎所有的學校都使用多媒體教學，在語文閱讀教學過程中，多媒體也能得到適當?shù)膽谩＝處熇枚嗝襟w在課堂上向學生展示與此學習內容相關的視頻和圖片。這使他們能夠在這種情況下積極閱讀中文，同時也能充分理解這篇文章。在多媒體的幫助下，學生可以更直觀地感受到文本的主要內容和作者想要表達的思想感情。必須說，在當今信息化社會中，教師通過創(chuàng)造不同的情境，使學生能夠學習漢語閱讀。在堅持以學生為本的教育理念的同時，也可以使學生對語文閱讀更感興趣。學生可以積極學習漢語閱讀，提高漢語閱讀能力，無論在將來還是在生活中，都有很大的好處。

結語

教師可以鼓勵學生閱讀自己喜歡的課外閱讀，并定期定時騰出相應的時間組織學生開展相關的閱讀活動，鼓勵學生互相交換材料，注重積累閱讀材料中的好詞好句好段。通過這樣的長期的訓練逐漸提升學生閱讀效果，基于升本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用具有重要意義，其可以激發(fā)學生閱讀興趣，提升教師教學質量，促進學生閱讀效率的提升。因此，在小學語文生本教育理念下的語文閱讀教學中，教師可以借助教學情景激發(fā)學生學習熱情；增強與學生的交流了解學生學習需求，為其營造良好學習氛圍。另外應注重素材的積累，以提升自身的閱讀效果。