覃麗紅

（廣西大化瑤族自治縣六也鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西河池 530804）

作文是畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與文字寫作能力的綜合反映，在作文中會(huì)表現(xiàn)出畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際的成長(zhǎng)生活軌跡、學(xué)習(xí)觀察歷程、思想情感思考。由作文內(nèi)容呈現(xiàn)的眾多內(nèi)容我們可以看出，作文寫作能力的成長(zhǎng)需要在生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，循序漸進(jìn)得到提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。從教學(xué)的最終目的和根本途徑來(lái)思考，我們可以得知，應(yīng)始終不渝地堅(jiān)持作文教學(xué)過(guò)程，完善每個(gè)環(huán)節(jié)中的教育性，讓畢業(yè)班學(xué)生在每時(shí)每刻都能作為名副其實(shí)的“人”。用畢業(yè)班學(xué)生們?nèi)粘５纳钭鳛樽魑慕虒W(xué)的平臺(tái)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的具體要求，對(duì)農(nóng)村生活中豐富的寫作資源進(jìn)行整理，使畢業(yè)班學(xué)生能夠在真實(shí)熟悉的生活中提高寫作能力。[1]

一、觀察實(shí)際生活情境，有意識(shí)的進(jìn)行作文積累素材

在農(nóng)村的作文教學(xué)中，要注意農(nóng)村社會(huì)環(huán)境實(shí)際相結(jié)合，并且與畢業(yè)班學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)畢業(yè)班學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中與農(nóng)村的實(shí)際情境相結(jié)合，正確的運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的交際能力，展現(xiàn)實(shí)際生活和思想內(nèi)容。實(shí)際的生活場(chǎng)景的描述，富含著以人為本的思想觀念。在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的事件、真實(shí)的思想感情進(jìn)行寫作；培養(yǎng)畢業(yè)班學(xué)生在作文描述中對(duì)于真實(shí)的敏感性；正確客觀評(píng)論所見(jiàn)所聞；抒發(fā)對(duì)于人物、事物的真實(shí)感情、感受。在心理學(xué)理論中，認(rèn)為情景對(duì)人有著直接刺激作用。著名教育學(xué)家布魯納的教育觀點(diǎn)同樣印證這一點(diǎn)，他認(rèn)為教育應(yīng)該具備喚起畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳情境的能力。由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師設(shè)置特定的情境之中進(jìn)行，教師的任務(wù)既是引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生在該課堂情境中的學(xué)習(xí)。然而根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)我們可知，作文的素材累積不僅僅限于課堂教學(xué)之中，而在與生活的方方面面。因此生活化作文教學(xué)是符合畢業(yè)班學(xué)生寫作規(guī)律的，畢業(yè)班學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的完成對(duì)于“原型”體驗(yàn)，自覺(jué)地進(jìn)行最初步的素材積累，如此一來(lái)教師在課堂環(huán)境中，更容易喚醒這些體驗(yàn)。對(duì)于實(shí)際生活中獲得的體驗(yàn)和觀察，畢業(yè)班學(xué)生本就有進(jìn)行表述表達(dá)的主觀意愿。教師對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行一種方向性的引導(dǎo)，最初一步就讓畢業(yè)班學(xué)生是下意識(shí)的對(duì)生活體驗(yàn)和觀察進(jìn)行思考和歸納，找到其獨(dú)特的體驗(yàn)點(diǎn)，并且加深對(duì)于體驗(yàn)的感受，以便于更充分的做出表達(dá)。[2]

二、將現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際寫作過(guò)程中

作文能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不能夠一蹴而就。因此，對(duì)于寫作的日常練習(xí)也是作文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。上文所述，畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于其生活的實(shí)際體驗(yàn)本身就抱有描述和表達(dá)的主觀愿望，然而生活內(nèi)容較為廣闊，目前在教學(xué)過(guò)程以及考試過(guò)程中，對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的作文主題內(nèi)容是有限制的。在這種情況下，畢業(yè)班學(xué)生的主觀表達(dá)愿望和教學(xué)以及考試的客觀要求，或許不能緊密的相契合，這就產(chǎn)生了矛盾。日常的寫作練習(xí)，譬如周記、日記等形式的應(yīng)用，就能夠緩解這一矛盾，并且本著以人為本的理念，充分尊重畢業(yè)班學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。日記和周記等內(nèi)容，是對(duì)于日常生活的直接記錄描寫，可以在兩個(gè)方面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的行文組織能力進(jìn)行訓(xùn)練。其一，以時(shí)間為線索進(jìn)行文章敘述，這種訓(xùn)練可以使得畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于事件描述的能力得到加強(qiáng)，并且在描述中對(duì)于日常的體驗(yàn)素材進(jìn)行了線索化的整理。例如，描寫下雪的一天，行文布局以時(shí)間進(jìn)行，分別描述早中晚不同的雪景和情形，并且表達(dá)不同時(shí)段中的真實(shí)感受。其二，以敘述內(nèi)容與主題的密切程度進(jìn)行行文排列，主要體現(xiàn)對(duì)于實(shí)際體驗(yàn)中提煉出的感情思想。這樣一來(lái)，畢業(yè)班學(xué)生生活之中實(shí)際體驗(yàn)的主題性就能越發(fā)明顯的體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生在考場(chǎng)作文的應(yīng)用上提供了便利。

三、對(duì)于所寫文章進(jìn)行整理修改

由于最初的寫作素材就是引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生從真實(shí)的生活中所獲取的，生活事件和人物都會(huì)有其一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。從初步的日志式寫作，到課堂練習(xí)，最后是考試作文的寫作。通過(guò)不斷的文章修改，使畢業(yè)班學(xué)生達(dá)到兩個(gè)目的。第一個(gè)目的，即是實(shí)際作文能力的提高。由于素材經(jīng)過(guò)了一系列的整合思考，對(duì)于主題的把握也變得相對(duì)容易，畢業(yè)班學(xué)生可以站在多個(gè)角度，對(duì)于素材進(jìn)行思考，達(dá)成素材與考場(chǎng)作文主題相契合的目的。第二個(gè)目的，在于畢業(yè)班學(xué)生通過(guò)其實(shí)體驗(yàn)和感受的整理，完成對(duì)于自我生活的整理，從中發(fā)現(xiàn)生活道理，發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)步和自我不足，使畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行的方向更加明確。這種自我整理的習(xí)慣一旦形成，即將潛移默化的對(duì)畢業(yè)班學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的，深遠(yuǎn)的影響。關(guān)于文章修改的形式組織也可以更加多樣豐富，可以班內(nèi)舉辦“修改作文小展覽”；在板報(bào)和學(xué)習(xí)園地中展示“修改精粹”；組織畢業(yè)班學(xué)生對(duì)同一篇作文的修改，進(jìn)行比賽；組建“修改作文經(jīng)驗(yàn)交流小組”等，并及時(shí)總結(jié)，實(shí)時(shí)開(kāi)展討論，讓畢業(yè)班學(xué)生之間互相借鑒，達(dá)到共同提高的效果。[3]

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村作文教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，農(nóng)村生活相對(duì)于城市生活相對(duì)樸素，因此畢業(yè)班學(xué)生的視野在一定程度上受到限制。然而農(nóng)村生活中對(duì)于樸實(shí)生活的實(shí)際深刻感受，對(duì)于自然的親密接觸，這些特點(diǎn)是城市生活中所不能夠具備的。應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際的特點(diǎn)，讓畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于生活進(jìn)行更多的觀察思考，感受其中的獨(dú)特之處，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，以我手寫我口，我手寫我心，以人文本。實(shí)際提高農(nóng)村作文教學(xué)的水平，促進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步的發(fā)展，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。