彭海莉

（湖南省郴州市北湖區(qū)湖南師大附屬五雅中學(xué) 湖南郴州 423000）

在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的位置，閱讀學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的感知能力和想象力，以及文學(xué)鑒賞能力和評價能力都能得到不同程度的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，教學(xué)理念對教學(xué)效果的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用，在教學(xué)中越來越注重對學(xué)生主體地位的重視，不僅讓學(xué)生掌握一定的知識和技能，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握問題解決的辦法，同時在情感、態(tài)度和價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行正確化的引導(dǎo)。在高中課本實(shí)施大范圍調(diào)整的基礎(chǔ)上，老師要積極提升學(xué)生的語文閱讀水平，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教學(xué)方法上進(jìn)行積極探索，使得教學(xué)方法能夠更好地提升學(xué)生的閱讀水平。在具體實(shí)施過程中，如何提升高中生的閱讀水平作者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。[1]

一、在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是做事、成事的關(guān)鍵性因素，具有很強(qiáng)的個性意識和鮮明的感情傾向，對個體的成功具有很大的推動力。因此，正如新課程改革所要求的，在學(xué)習(xí)過程中要充分地尊重學(xué)生的主體性地位，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)中的主觀能動性，切實(shí)提升語文教學(xué)效果。下面將結(jié)合具體案例，就如何在高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀閱讀興趣展開了研究。[2]

第一、課文導(dǎo)入階段。課文導(dǎo)入作為高中閱讀教學(xué)中最為核心的環(huán)節(jié)，只有在這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的閱讀興趣和積極性進(jìn)行了激發(fā)，這樣才能在實(shí)質(zhì)性教學(xué)中取得成效。第二，以提問的形式引入新課文中。良好的問題不僅能提升學(xué)生對閱讀探知興趣，還能發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀的作用。比如，在對《雷雨》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，為了使得學(xué)生對課文內(nèi)容有個深入的理解，提升對課文中心思想的認(rèn)識，老師可以構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，這樣來提升學(xué)生通過閱讀來探究解答問題的興趣。這些問題可以是以下幾個？周樸園對魯侍萍有真情嗎？從哪能判斷出來？魯侍萍和周樸園的矛盾沖突點(diǎn)是什么？對這些問題的提出和解決，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，這樣就能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)成效。

二、積極開展課外閱讀對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展

在傳統(tǒng)話的教學(xué)理念影響下，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的一個重大問題就是學(xué)生的閱讀量不足。因此，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來分析，老師為了提升課內(nèi)閱讀教學(xué)效果，就要對學(xué)生的課外閱讀加大注重力度，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不能簡單地作為學(xué)習(xí)考核指標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)生的知識面和情感的豐富度來對學(xué)生實(shí)施考核，并重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.老師可以根據(jù)高中語文課文教學(xué)內(nèi)容實(shí)施拓展，老師可以適時向?qū)W生推薦一些與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章，這樣就能拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，使得學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這樣就能有效提升閱讀水平。延伸內(nèi)容范圍就可以更加廣泛地閱讀，可以是與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時代背景資料，也可以是題材相同的文章，也可以是中心思想相同的文章，也是時代背景相同的文章。對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將努力形成語文教學(xué)開放性的教學(xué)格局，對語文學(xué)習(xí)知識進(jìn)行有效地挖掘，這樣就能提升高中語文教學(xué)水平。這種模式很值的在語文教學(xué)中廣泛推廣。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展相應(yīng)的課外閱讀活動。在高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)重，但是仍需要學(xué)生擠出時間開展閱讀。通過閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文素養(yǎng)方面得到全面的提升。例如，高中生就喜歡閱讀《哈利波特》這類書籍。老師可以組織學(xué)生之間開展全面深入地讀后教學(xué)活動，對閱讀中的一些感悟進(jìn)行交流，在閱讀后將讀后體會寫出來，在閱讀過程中來強(qiáng)化了寫作能力的訓(xùn)練。舉辦讀書交流活動和讀后感撰寫活動，并在學(xué)生之間進(jìn)行評比，這樣讓學(xué)生追趕超越中得到良好的發(fā)展。與此同時，在學(xué)生課外閱讀過程中，老師要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使得學(xué)生在短時間內(nèi)掌握正確的閱讀方式，提升閱讀效果。比如，對精讀法來說，學(xué)生要做到咬文嚼字，仔細(xì)領(lǐng)悟作者的所要表達(dá)感情和課文的中心思想，使得學(xué)生的閱讀能力處于不斷提升的狀態(tài)。對略讀法來說，學(xué)生就是粗略地進(jìn)行閱讀，能在短時間內(nèi)文章的主旨脈絡(luò)進(jìn)行把握，大概明確教學(xué)內(nèi)容，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重大的促進(jìn)作用。

三、為學(xué)生構(gòu)建平等化自由化的閱讀教學(xué)氛圍

在開展閱讀教學(xué)過程中，老師要做到引導(dǎo)工作，積極構(gòu)建平等化自由化的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。在實(shí)際的閱讀課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因很少主動舉手發(fā)言，在課堂教學(xué)中不能自由化地表達(dá)自己的想法。即使老師點(diǎn)名其回答問題，也是一種無奈狀態(tài)下回答。這種教學(xué)模式很難做到提升教學(xué)效果。因此，老師在課堂閱讀教學(xué)過程中，第一要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，打破無人回答提問的困境，對能夠回答問題的學(xué)生及時給予可定和鼓勵，將自由化平等花的課堂教學(xué)氛圍營造出來。同時，老師在日常教學(xué)中要構(gòu)建良好的師生互動模式，爭取做學(xué)生的朋友，使得學(xué)生能夠知無不言言無不盡地與老師進(jìn)行溝通交流，積極參與問題的解答。[3]

結(jié)語

閱讀教學(xué)作為高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在新的社會發(fā)展形式下，老師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，在高中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行積極有效的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外有效拓展學(xué)生的閱讀知識面，為學(xué)生構(gòu)建能夠開展自主化、探究化和合作模式的課堂教學(xué)方法。