陳 軍

（湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004）

引言

創(chuàng)新已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的時代主題。創(chuàng)新能力是時代背景下創(chuàng)業(yè)者與從業(yè)者必須掌握的能力。而互聯(lián)網(wǎng)+是適應(yīng)時代發(fā)展的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+的主要內(nèi)容是基于互聯(lián)網(wǎng)提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力與生產(chǎn)力，從而形成更加廣泛的基于互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高等教育所面臨的新的挑戰(zhàn)，尤其是對高職院校來說。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校并未開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為主的課程。在具體實(shí)踐過程中，也未能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識。雖然部分高職院校設(shè)有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，但是由于缺少完善的教育體系，所以其教學(xué)方法與教學(xué)中所用案例與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目適應(yīng)性較差。當(dāng)前，國家需要更多的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。由此，誕生了創(chuàng)客教育這一新型教育教學(xué)模式。那么，什么是創(chuàng)客教育、高職院校開展創(chuàng)客教育的意義何在、高職學(xué)校如何構(gòu)建創(chuàng)客教育模式，就是本文的內(nèi)容。[1]

一、何為創(chuàng)客教育

搜索引擎搜索創(chuàng)客教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)客教育，目前還沒有一個準(zhǔn)確的定義。但可以確定的是，創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。學(xué)者們對創(chuàng)客教育的看法不一。崔行臣指出：“創(chuàng)客教育是一種基于學(xué)生興趣，融合信息技術(shù)倡導(dǎo)‘創(chuàng)新、合作、實(shí)踐、共享’的理念，秉承‘體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、DIY’理念于一體，以‘創(chuàng)造中學(xué)’為主要學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式?！庇莶林赋觯骸啊畡?chuàng)客教育’既指‘創(chuàng)客的教育’，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人，又指‘創(chuàng)客式的教育’，即在人才培養(yǎng)過程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)意的教育。”張茜、華金科、譚慧指出：“創(chuàng)客教育是一種以信息技術(shù)資源為融合，秉承‘探究體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、開放創(chuàng)新’的教育思想，主張?jiān)凇畡?chuàng)造中學(xué)習(xí)’，致力于培養(yǎng)新時代創(chuàng)客人才的全新教育模式?！盵2]

二、高職學(xué)校開展創(chuàng)客教育的意義

筆者認(rèn)為，高職院校開展創(chuàng)客教育的意義體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，適應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展需求。在社會轉(zhuǎn)型的背景下，創(chuàng)客教育已成為高等教育新常態(tài)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為我國社會主義發(fā)展中的重要舉措。因此，國家需要大量的創(chuàng)新人才。而創(chuàng)客教育的主要目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。這與國家創(chuàng)新發(fā)展相適應(yīng)。其二，推動高等職業(yè)教育改革。上文提到，創(chuàng)客教育是在“學(xué)習(xí)——思考——行動——應(yīng)用——創(chuàng)新”這一過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過創(chuàng)客教育，學(xué)生能夠主動探索思考，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中；教師能夠有效解決傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)差、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問題，從而推動高等職業(yè)教育的改革。綜上所述，高職學(xué)校開展創(chuàng)客教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高職學(xué)校創(chuàng)客教育構(gòu)建探索研究

1.構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客環(huán)境

（1）創(chuàng)客環(huán)境對開展創(chuàng)客教育的影響

良好的創(chuàng)客環(huán)境對創(chuàng)客教育主要有以下幾個方面的影響：其一，改善學(xué)校育人方式，彰顯學(xué)校文化氛圍與人文特征，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能；規(guī)范輿論導(dǎo)向，積極影響教師與學(xué)生的行為價值取向；豐富教育活動的內(nèi)容，使之更加趨向于多樣性、綜合性。其二，改善家庭育人方式，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與健全人格。其三，改善社會育人方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會生活習(xí)慣。[3]

（2）如何構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客環(huán)境

構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客環(huán)境，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，并鼓勵企業(yè)參與整個創(chuàng)新實(shí)踐教育活動中，共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化常態(tài)，在校園內(nèi)容營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。其一，需要搜集有關(guān)創(chuàng)客教育的資料，并對高等職業(yè)院校的創(chuàng)客教育展開調(diào)研。

其二，優(yōu)化高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育上層決議；完善師資、學(xué)生以及創(chuàng)新團(tuán)體的配置；以學(xué)生為主體、以創(chuàng)客活動為載體開展創(chuàng)新實(shí)踐活動；構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺，即眾創(chuàng)空間，包括開放資源與協(xié)作空間；加強(qiáng)校企合作保障與運(yùn)行機(jī)制的建立與健全。其三，了解高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育改革與發(fā)展的時代背景，即互聯(lián)網(wǎng)+；了解時代背景下創(chuàng)客教育的發(fā)展。其四，基于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新技能構(gòu)建創(chuàng)客環(huán)境。[4]

2.設(shè)計“學(xué)做創(chuàng)”導(dǎo)向下的創(chuàng)客教育課程

（1）創(chuàng)客教育課程的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育課程具有如下幾個特點(diǎn)：其一，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。上文中已經(jīng)提到創(chuàng)客教育的主要目標(biāo)，此處不在多加贅述。準(zhǔn)確的教育目標(biāo)有利于教育中其他因素的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變等。其二，內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)完整。創(chuàng)客教育課程中，多學(xué)科交叉結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)問題為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新為主題，以項(xiàng)目活動為主要實(shí)現(xiàn)方式，架構(gòu)整個課程體系。其三，評價方式多元化。創(chuàng)客教育課程以成果評價為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)雙維度評價，即結(jié)果與過程相結(jié)合。其評價方式不再只是教師對學(xué)生的評價，而是多了學(xué)生、教務(wù)部以及學(xué)生管理部門的參與。其四，教學(xué)實(shí)施方式針對性強(qiáng)。由多個學(xué)科教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)，采用探究式、問題導(dǎo)向式以及項(xiàng)目式等方式實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（2）創(chuàng)客教育課程的設(shè)計理念

創(chuàng)客教育課程設(shè)計理念需要遵循以下幾點(diǎn)原則：其一，項(xiàng)目化。項(xiàng)目化是指學(xué)生利用挑戰(zhàn)性強(qiáng)、綜合性高且符合實(shí)際的創(chuàng)客項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。其二，模塊化。模塊化是指學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面選擇與自己感興趣且符合自身發(fā)展的模塊接受創(chuàng)客教育。設(shè)置創(chuàng)客教育課程的模塊時，要注意其開放性以及主題相通性；也要注意其是否可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其三，趣味化。趣味化指學(xué)生可采用靈活多變的學(xué)習(xí)手段，通過外界環(huán)境激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣接受創(chuàng)客教育。趣味化的創(chuàng)客教育設(shè)計，要為學(xué)生營造愉悅且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其四，立體化。立體化是指將先進(jìn)的教學(xué)理念與創(chuàng)客教育相融合，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)具備三維空間的視覺效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動以及教學(xué)方式的立體化。

（3）創(chuàng)客教育課程設(shè)計框架

創(chuàng)客教育課程設(shè)計框架的構(gòu)建需要考慮一下幾個方面的內(nèi)容：其一，以先進(jìn)的教學(xué)理念為主要依據(jù)；其二，以學(xué)習(xí)、行動、創(chuàng)新為主要活動形式；其三，從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動實(shí)施、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)評價改善等多方面綜合考慮課程內(nèi)容的設(shè)計。

3.建設(shè)創(chuàng)客教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育顛覆了傳統(tǒng)教育。高等職業(yè)院校的教師作為創(chuàng)客教育的主要實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)具備可跨學(xué)科鉆研的能力，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。但是，從現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教師的總體素質(zhì)來看，大多數(shù)教師并不滿足創(chuàng)客教育的要求。因此，要構(gòu)建創(chuàng)客教育模式，除了構(gòu)建創(chuàng)客環(huán)境、設(shè)計創(chuàng)客教育課程之外，還要建設(shè)創(chuàng)客教育專業(yè)師資隊(duì)伍。其一，更新教師教學(xué)理念，使教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體、堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向開展實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)教師批判性、探究性以及創(chuàng)新性的思維方式。其二，提高教師各方面的專業(yè)技能，如跨學(xué)科研究能力、計算機(jī)操作能力、微課視頻等教學(xué)工具制作能力以及課程資源建設(shè)能力等。

4.構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建主要分為四個階段：其一，前期分析確定階段。在此階段中，需要教育工作者對互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育的發(fā)展進(jìn)行充分的了解；需要學(xué)生對當(dāng)前的創(chuàng)新活動主題進(jìn)行有效分析，以確定其可操作性。其二，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段。在此階段中，需要教師更新自身的教學(xué)理念，提高自身各方面的技能；需要學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)、其三，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新技能提升階段。在此階段中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。其四，評價總結(jié)階段。在此階段中，學(xué)生、教師、教學(xué)部門以及學(xué)生管理部門等多方對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行評價。[5]

結(jié)語

從以上論述中可知，創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目的的新型教育模式。高職院校開展創(chuàng)客教育，與國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措相適應(yīng)，能夠有效推動高等職業(yè)教育的改革。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，高職院校要構(gòu)建創(chuàng)客教育模式，首先，需要構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客環(huán)境；其次，需要設(shè)計“學(xué)做創(chuàng)”導(dǎo)向下的創(chuàng)客教育課程；再次，需要建設(shè)創(chuàng)客教育專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)；最后，需要構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式。需要注意的是，在構(gòu)建創(chuàng)客教育模式的過程中，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉，；始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。