（山西省運(yùn)城市夏縣郭道中心校 山西運(yùn)城 044400）

一、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，模擬演示，探索新知

師：同學(xué)們，在一個(gè)風(fēng)和日麗的周末，我們的好朋友淘氣和笑笑約了幾個(gè)小伙伴一起乘車(chē)去“兒童樂(lè)園”游玩。在乘車(chē)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們想不想知道他們經(jīng)歷了哪些有趣的事情？（學(xué)生異口同聲地說(shuō)想。）

師：現(xiàn)在我們就跟隨他們的乘車(chē)行程，開(kāi)始今天的數(shù)學(xué)探索。（板書(shū)課題：乘車(chē)。）

（1）探索連加。

小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?（喜歡）

我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們?nèi)ヱR戲團(tuán)看一看。瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車(chē)來(lái)接你們啦（課件演示，師配旁白），科華北路站到了，先上了4個(gè)人，有1個(gè)小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我?！弊詈笏K于沒(méi)被丟下，也上了車(chē)。

師：誰(shuí)能把到站后公共汽車(chē)上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)?

生：原來(lái)車(chē)上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現(xiàn)在車(chē)上有7人。（在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，4，1，7四個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上。）

師：（指著黑板上各數(shù)）你能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?

生：2+4+1=7（師板書(shū)）。

師：2，4，1，7各表示什么意思呢?

生：2表示車(chē)上原來(lái)有2人；4表示先上來(lái)4人；1表示后上來(lái)1人；7表示現(xiàn)在有7人。

師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢? （學(xué)生進(jìn)行小組討論。）

生：我是數(shù)一數(shù)現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)有7人。

生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。

師：哦，老師明白了，就是把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎?（老師邊講邊板書(shū)：2+46+1=7）

師：小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?

生：它有兩個(gè)加號(hào)。

生：有3個(gè)數(shù)相加。

師：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。

（2）探索加減混合。

我們的公共汽車(chē)又要繼續(xù)往前開(kāi)（課件演示，師配旁白）。汽車(chē)?yán)^續(xù)往前開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)車(chē)上坐了幾個(gè)小朋友?游樂(lè)園到了，后門(mén)有3個(gè)人下車(chē)，前門(mén)有2個(gè)人上車(chē)。

師：誰(shuí)能把到游樂(lè)園站后公共汽車(chē)上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)?

生：原來(lái)車(chē)上有7人，游樂(lè)園到了，上車(chē)2人，下車(chē)3人，現(xiàn)在車(chē)上有6人。

師：用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。

生1：7+2-3=6。

生2：7-3+2=6。

師：怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計(jì)算的?

生1：第一個(gè)算式先算7+2=9，再算9-3=6。

生2：第二個(gè)算式先算7-3=4，再算4+2=6。

生3：兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再和第三個(gè)數(shù)算。

師：你真聰明，會(huì)把兩個(gè)算式的運(yùn)算順序合在一起說(shuō)，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?（同意）

生4：是從左邊算到右邊。

師：真了不起，用這么簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚了運(yùn)算順序，小魔女獎(jiǎng)給你一顆智慧星。對(duì)，我們要從左到右依次計(jì)算。

師：看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢? （學(xué)生四人小組，輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法，再討論討論。）

生1：我們認(rèn)為第一個(gè)算式是先加上車(chē)的，再減去下車(chē)的。

生2：我們認(rèn)為第二個(gè)算式是先減去下車(chē)的人數(shù)，再加上車(chē)的人數(shù)。

師：在這兩道算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)?

生：既有加號(hào)又有減號(hào)。

師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

2.動(dòng)手操作，深化新知

馬戲團(tuán)終于到了，瞧我們的小猴子站在大門(mén)口說(shuō)要變魔術(shù)考考你們，不然不讓進(jìn)，愿意接受小猴子的挑戰(zhàn)嗎?（愿意）（師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。）

師：請(qǐng)觀察小棒的變化情況，列算式說(shuō)得數(shù)。（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）

生：5+2-3=4。

師：小朋友們看仔細(xì)了，小猴子我又要變魔術(shù)了。

（小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。）

生：7-2-3=2。（師板書(shū)）

師：為什么減2后又要減3?

生：因?yàn)樾『镒幽米吡藘纱巍?/p>

師：猜一猜像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫什么?（師引導(dǎo)）

生：“連減”。

師：（取下頭飾）看來(lái)我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動(dòng)手變魔術(shù)考考同桌好不好。要求：同桌小朋友輪流變，一個(gè)用你喜歡的學(xué)具變魔術(shù)，另一個(gè)根據(jù)同桌擺放的情況在紙上列算式并計(jì)算，比一比誰(shuí)的算式寫(xiě)得又對(duì)又快。（學(xué)生同桌活動(dòng)）

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們?cè)谟?jì)算連加、連減和加減混合的時(shí)候都是按照什么順序進(jìn)行計(jì)算的呢?

生：從左到右依次計(jì)算。

3.激趣練習(xí)，應(yīng)用拓展

（1）練習(xí)（一）

師：終于進(jìn)了馬戲團(tuán)，看（出示第一幅圖），小鳥(niǎo)們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥(niǎo)在唱歌啊?

生：8只。

師：小鳥(niǎo)們看見(jiàn)我們來(lái)了，飛出來(lái)迎接我們了（出示后面兩幅圖），你想用什么算式來(lái)表示發(fā)生的變化?

生：8-2-3=3。

師：請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生：我們是這樣想的，原來(lái)有8只鳥(niǎo)，先飛出來(lái)2只，又飛出來(lái)3只，還剩3只。

師：你真能干。

（2）練習(xí)（二）

接著，小鳥(niǎo)把我們帶進(jìn)了小狗訓(xùn)練室。瞧，我們的訓(xùn)獸員阿姨正在教小狗做算術(shù)呢。（動(dòng)畫(huà)演示，出示5-4+2，訓(xùn)獸員阿姨問(wèn)小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問(wèn)：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。）

師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?

生：能。

師：好，我們來(lái)個(gè)組與組之間的比賽。

（參看“試一試”和練習(xí)2出示三份題，以同桌為單位開(kāi)火車(chē)形式比賽，計(jì)算過(guò)程和得數(shù)都對(duì)者，為本組贏得一顆智慧星。）

二、教學(xué)反思

這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生生活中饒有興趣的情節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，能力立足于課標(biāo)精神，根據(jù)低年級(jí)兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。

本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。