（河北省張家口市宣化區(qū)江家屯鄉(xiāng)閆家堡小學 河北張家口 075000）

作業(yè)設計多年以來一直備受廣大教育者的關注，特別是素質教育所提出的減輕學生的課業(yè)負擔，以提升學生的學習能力，更是引起各學科一線教師的高度重視。小學語文作為一門傳統(tǒng)學科，其作業(yè)的布置形式應該是多種多樣、靈活多變的。小學語文教師應從學生的實際入手，有針對性地對作業(yè)形式、內容進行優(yōu)化設計，為學生提供廣闊的發(fā)展空間和想象余地，促使學生有選擇地完成作業(yè)，引導學生自主地寫作業(yè)，以避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，切實實現(xiàn)小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計。

一、小學語文教學中作業(yè)環(huán)節(jié)存在著諸多問題

1.小學語文作業(yè)機械化嚴重

有些教師留的語文作業(yè)多為機械的抄寫生字、生詞，抄寫優(yōu)美的文章、段落等等。這種機械化的寫作業(yè)方式不僅不能增加學生對于語文學習的樂趣，相反更會導致學生厭惡語文學習。

2.小學語文作業(yè)量不實際

在我國，通過研究調查發(fā)現(xiàn)，很多學校的語文作業(yè)量都非常大。練習能加深對知識的理解，但是，過多的多余的練習就是浪費時間。況且現(xiàn)在很多作業(yè)一刀切的情況也非常多，部分教師不會根據不同水平的學生進行合理的作業(yè)分配。究其原因，是教師們沒有真正了解學生真正的學習情況，“標準化”的作業(yè)能培養(yǎng)出來的就是流水線上“標準化”的人才。人才沒有特點，沒有區(qū)別，就沒有競爭力。故此，在作業(yè)量方面，小學語文教師需要根據學生不同的情況進行分配。

3.小學語文作業(yè)缺乏能力培養(yǎng)的體現(xiàn)

當前社會，需要的是能力而非知識。只有將知識變現(xiàn)成能力的時候，知識才是有用的。而我國當前的很多學校中仍舊存在死學、硬學、傻學的情況，仍舊以考試為主，能力培養(yǎng)為輔。或者是在應試教育的大旗下，很多學校已經無法將“舵”向能力的方向轉移。

二、優(yōu)化作業(yè)設計策略

1.作業(yè)設計應具備多樣化、趣味性、層次化的特點

以往的小學語文作業(yè)大多采取書面形式，優(yōu)化設計第一步就是要改變這種傳統(tǒng)形式，把形式設計得更有趣，內容也更豐富。老師可以通過實踐性的語文作業(yè)來達成目標，舉個例子，布置讓學生觀察動植物的相關作業(yè)，然后學生記錄下自己的觀察日記；同時組織學生參加相關的課外活動小組，還有一些趣味比賽，這樣對學生實踐能力的培養(yǎng)具有促進作用，有利于學生綜合素質的提升。興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，可以有效提高作業(yè)的完成質量。因此老師可以以教育目標和課堂內容為依托來設計趣味性作業(yè)，學生可以通過演講、活動等各種方式來展示他們的語文學習成果，這樣的作業(yè)對學生更具有吸引力。學生具有差異性，教學不可一概而論。因此，老師在設計作業(yè)時要注意劃分出層次，這樣每一個層次的學生都會有收獲與進步。

2.作業(yè)設計應具有針對性

學生之間有著極大的不同，每個學生都有自己的個性特點。同時，受到不同家庭、社會環(huán)境的影響，他們所擁有的知識和能力也是有著極大的差別的。因此，在布置作業(yè)時我們不能同一而論，要根據學生的學習情況和能力合理地布置作業(yè)，對那些知識掌握比較牢固、學習能力比較強的學生，教師可以適當提升作業(yè)的難度和深度，除了基礎的作業(yè)外，還應增設一些拓展型的作業(yè)，以不斷提高他們的綜合能力。對那些在學習上有困難的學生，教師需適當降低作業(yè)的難度，以激發(fā)他們主動完成作業(yè)的積極性，提升學習的信心。只有針對不同學生設計有針對性的作業(yè)，學生的作業(yè)質量才有保障，各方面的能力才會得到鍛煉和提高。

3.設計與生活息息相關的作業(yè)內容，激發(fā)學生多方面的感官體驗

新課程標準下的作業(yè)內容，突出生活化的設計形式，倡導實踐性的作業(yè)內容，以不斷提高學生的實踐能力，因此，在教學過程中應把學生自主學習和合作學習結合起來，也可以是學生與教師、家長共同來完成。在設計作業(yè)時，不局限于課本上的知識，而把作業(yè)和生活中常見的事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來，設計思考、練習、觀察等不同形式的作業(yè)，使學生在學習教材的同時能夠接觸與教材相關的各種知識，能夠學有所用。這樣，作業(yè)就成為了學生實踐的機會，有利于學生動手和實踐能力的培養(yǎng)。

4.提高學生的創(chuàng)新能力

新課改中強調，設計小學語文作業(yè)時要注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。所以老師安排語文作業(yè)時，要加大有創(chuàng)新性和趣味性的內容比重，從而提升小學生的創(chuàng)造能力和思維能力。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，小學生也能夠多渠道獲取信息。學生大多形成了不懂的問題問“百度”的習慣，缺少自己的思考。因此，為了保證學生獨立完成作業(yè)，杜絕網絡抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高其自主學習和獨立思考的能力，全面發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，老師布置作業(yè)要具有原創(chuàng)性。

5.巧妙地設計開放性的作業(yè)模式，全面提升學生的語文運用能力

在教學過程中，教師已經能夠采取多種方式來調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率和課堂教學效果。同樣，作業(yè)作為學生學習的重要環(huán)節(jié)，也需要教師采取多樣化開放性的形式進行設計，以不斷提升學生的知識運用能力。為此，教師在設計作業(yè)時，既要基于課本知識，又要著眼課外，把課內外資源有效銜接起來，使學生在開放的、自由的環(huán)境中學習知識，促進其語文知識運用能力的提高。

總之，作業(yè)可以起到輔助課堂教學、加強學習效果的重要作用，同時也是衡量學生學習效果和老師授課質量的重要標準，是小學教育體系的重要組成部分。所以，老師在對作業(yè)進行改革優(yōu)化時，要遵循新課改要求的大方向，把作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，設計得富有趣味性和創(chuàng)新性。