（江西省豐城市教師進(jìn)修學(xué)校 江西豐城 331100）

一、推動(dòng)了師生的地位的變化

教育民主思想和建構(gòu)主義理論的興起，對(duì)教師的角色提出了挑戰(zhàn)，要求教師的角色由中心向邊緣轉(zhuǎn)變。但是，由于條件的限制，在正常情況下，教師仍然是知識(shí)的傳遞者和信息的來(lái)源。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信息仍然來(lái)自于老師。教師被視為知識(shí)轉(zhuǎn)移、信息傳播和教學(xué)中心的權(quán)威。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及就像一個(gè)催化劑，它促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。此時(shí)，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”地位開(kāi)始動(dòng)搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)造適合學(xué)生以往經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源，積極建構(gòu)知識(shí)。教師從知識(shí)提供者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“年月”的時(shí)候，老師的直接教學(xué)可以讓學(xué)生“成功地”記住平年閏年的判斷方法，例如大小月，二月是28天或29天。但實(shí)踐證明，“成功”只是表面的，只注重“是什么”，不注重“為什么”的教學(xué)，不利于知識(shí)的建設(shè)、維護(hù)和轉(zhuǎn)移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)融入課程的背景下，教師可以利用計(jì)算機(jī)上的日歷，讓學(xué)生獨(dú)立探索平日和閏年的規(guī)律、月球的規(guī)律以及科學(xué)課的公轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠了解知識(shí)的來(lái)源。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息：為什么人們會(huì)這樣分年分日？日歷是如何在實(shí)踐中形成的？讓學(xué)生了解這些知識(shí)是如何被引入的，讓人們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

二、對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課程中信息技術(shù)整合的教學(xué)理念明顯與教師的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)及其學(xué)習(xí)教學(xué)理念有關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)教學(xué)理念越先進(jìn)。信息技術(shù)融入課程的可能性越高，效果越好。因此，為了成功地整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科，除了教師必須掌握的基本計(jì)算機(jī)技能外，更重要的是改變?cè)械慕虒W(xué)理念和方法，并利用信息技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些教學(xué)方法。并能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。否則，教師只能把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的工具，不能發(fā)揮信息技術(shù)的特有的優(yōu)勢(shì)，其結(jié)果是換湯不換藥，難以取得令人滿意的效果。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)

信息技術(shù)與課程的不斷深化，使數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了深刻變化，教學(xué)方法和教學(xué)方法不斷更新，并推動(dòng)由教師、學(xué)生、教科書(shū)、多媒體資源等幾個(gè)要素組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

1.豐富了教與學(xué)的手段

多媒體等信息手段的運(yùn)用，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生的感知生動(dòng)，印象深刻，抽象理論得以具體化和可視化，通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，反映圖形運(yùn)動(dòng)變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生積極探索。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供積極探索問(wèn)題，學(xué)生可以利用它做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真實(shí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻認(rèn)識(shí)，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的途徑。

2.拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界里，信息量成倍增加，書(shū)本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，可以增加課堂信息傳遞的渠道，提高單位時(shí)間內(nèi)的信息容量。提高教室的信息容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)。多媒體一方面利用視覺(jué)、聽(tīng)講等方式，為學(xué)生提供聲音、圖像、圖片、文字等綜合信息。通過(guò)音頻圖像，再現(xiàn)了生動(dòng)的圖像，并在一定程度上超越了時(shí)間和空間的限制，拓展了視覺(jué)的視野。豐富直覺(jué)內(nèi)容，強(qiáng)化直覺(jué)效果，豐富感性素材，非常容易營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)到數(shù)學(xué)合美的感覺(jué)知識(shí)在我們的生活和學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系和教學(xué)的局限，通過(guò)豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、方便的閱讀、及時(shí)的傳播等特點(diǎn)，讓學(xué)生自己查閱資料，從班級(jí)到課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，硬件的實(shí)施也有所改善，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)或已經(jīng)連接到互聯(lián)網(wǎng)上，教師不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)來(lái)源。學(xué)生可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上訪問(wèn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的網(wǎng)站獲得知識(shí)，并通過(guò)互郵討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師將成為學(xué)生向知識(shí)傳播者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)老師要自覺(jué)按照教學(xué)目標(biāo)安排問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論和交流，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)解釋自己的觀點(diǎn)和想法，并能及時(shí)從別人的意見(jiàn)中學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)再將知識(shí)的傳遞視為他們的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)專注于如何教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生可以“學(xué)習(xí)”，并引導(dǎo)學(xué)生知道哪里可以得到他們所需要的知識(shí)。知識(shí)獲取工具和根據(jù)感知需求處理信息的方法。因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下閱讀和理解自己，并把學(xué)習(xí)的收獲和困難帶給同齡人，與教師接觸，相互合作，相互討論。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，構(gòu)成了師生之間廣闊的互動(dòng)空間，師生之間的激情碰撞、相互融合，形成了充滿活力、充滿個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式，有利于開(kāi)放教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合、理念必須遵循，技術(shù)能力落后。透過(guò)短期訓(xùn)練，教師可以掌握技術(shù)能力，同時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用資訊科技知識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)科目的作用，達(dá)到教與學(xué)的有效目標(biāo)。