（吉林省德惠市天臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡單，但對于小學(xué)生而言，依舊有一定的思考空間。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行劃分，讓學(xué)生對教材的內(nèi)容能夠有個(gè)基本的理解和認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，當(dāng)然不能忽視任何一個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)期，從而也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期。因此，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生教授正確的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，取得更多的解題方式。在教育教學(xué)中，本人時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，注意每個(gè)學(xué)生的思想動態(tài)及生活情況，主動與家長取得聯(lián)系，對學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)處理。堅(jiān)持無論是課上還是課下，都注意德高為師，以身作則。重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃的班集體。我積極備課、上課，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同的教育方式方法，以求更好的引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨堂總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)的處理方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題

1.教師處于主體地位

想要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，則應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體。但是，長期以往的教學(xué)模式都是以為一味的將教師作為的主體。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下奮筆疾書，都關(guān)顧著記筆記了，還有什么時(shí)間思考呢？若只是教師一位的向?qū)W生傳授知識，過于抽象性的數(shù)學(xué)，小學(xué)生單純依靠理論知識是無法對其進(jìn)行理解的。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中處于主動的位置，教師拋出問題，學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，適應(yīng)的解決方式。

2.未能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往數(shù)學(xué)課堂上都是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，教師干巴巴的講解，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮。因此需要的教師對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，使其能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有一定的學(xué)習(xí)興趣，則可以自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題更加細(xì)心，從而看待問題能夠更加全面。久而久之，則形成對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出較好的思維能力。然而若是教師照本宣科，課下布置大量的作業(yè)，則無法引起到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)偏重講解

總所周知，在所有的學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于抽象化的教學(xué)學(xué)科。雖然擁有固定的運(yùn)算公式，但是題目環(huán)境不同，條件不同，都會需要考慮不同的知識。只要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容細(xì)加分解，則可以得出每個(gè)知識點(diǎn)都是各自獨(dú)立的，但是，同時(shí)在理解的時(shí)候又容易使其產(chǎn)生混淆。因此，多數(shù)教師細(xì)心的向?qū)W生教授知識，從而使學(xué)生能夠更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和區(qū)分。但是教師側(cè)重于對學(xué)生的講解，則使學(xué)生減少了鍛煉思維能力的機(jī)會，甚至可能習(xí)慣于聽教師講解內(nèi)容的教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.將學(xué)生作為教學(xué)主體

當(dāng)前，已不能使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)采取將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，將自身的定位重新定義。并且對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案重新定義和制定，結(jié)合合理的教育方式，促使學(xué)生能夠教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅能夠獲得更多的教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)思維能力。

比如，教師在講解“圓周率”的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睦脠D形或者故事的方式引導(dǎo)學(xué)生對圓周率概念的理解和認(rèn)識，而不是再如傳統(tǒng)的向?qū)W生照本宣科的講解圓周率的概念。教師還可以向?qū)W生講“祖沖之治學(xué)”的故事，讓學(xué)生對祖沖之得出圓周率的過程有所了解，從而促使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識和理解圓周率。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)“圓”的相關(guān)概念和知識，使學(xué)生能夠?qū)ζ淠軌蛴幸欢ǖ乃伎挤秶囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)什么事情加上了興趣，則很容易形成事半功倍。小學(xué)處于學(xué)生初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有較好的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠促使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)擁有長期以往的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師向?qū)W生教授知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，并且結(jié)合一定的教學(xué)活動為教學(xué)課堂增加師生的交流和互動。教師通過不同形式教學(xué)活動，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，教師在向?qū)W生教學(xué)“三角形的高”的課程時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)器具，比如，擁有三角結(jié)構(gòu)的卡通類型的模型玩具，勾起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自動自覺的對其進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生意識到其長度和三角形的高為同一概念。教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，針對各自的想法進(jìn)行討論，并且得出最后的結(jié)論，發(fā)表對“高”的認(rèn)識和理解過程，有利于學(xué)生能夠在眾多的想法當(dāng)中集思廣益，開拓思維，從而鍛煉自身的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不同的想法，給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生得到一定的自信。

3.重視引導(dǎo)教學(xué)

教師在授課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，最基本的引導(dǎo)方式則為語言引導(dǎo)，即教師利用具有引導(dǎo)下的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向。

比如，教師在講解“圓面積”的過程時(shí)，則關(guān)于上述的圓周率的知識。教師可以在教學(xué)之前，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生想起之前學(xué)過的圓周率知識，并且的采取類似的方式完成接下來的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課堂。教師應(yīng)當(dāng)在備課的過程當(dāng)中，有意識的結(jié)合該教學(xué)模式，從而促使學(xué)生能夠形成更好的思維模式，思維能力能夠在教學(xué)當(dāng)中得到更好的形成和鍛煉。在今后的工作中，我會更加努力、用心去教誨學(xué)生，用真情灌溉學(xué)生的心靈，不辜負(fù)教育事業(yè)賦予我的神圣使命。