（六安市裕安區(qū)順河鎮(zhèn)安城小學(xué) 安徽六安 237151）

不可否認(rèn)的是由于經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不平衡，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)力量確是相對薄弱，缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件和人才力量。而利用信息化技術(shù)教學(xué)恰恰是提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，信息化技術(shù)可以圖文并茂、動靜結(jié)合的形式跨越時間與空間的雙重限制為學(xué)生提供認(rèn)知材料，改變農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.苦教型多，樂教型少，缺乏師生互動

筆者從眾多的聽課經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師主張教師多講課、學(xué)生多練習(xí)的教學(xué)模式，師生互動少，導(dǎo)致課堂教學(xué)的呆板沉悶，教師講解乏味，學(xué)生缺乏興趣。且仍有許多的教師對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)限于學(xué)習(xí)成績的高低，從而使得學(xué)生與家長更加注重成績，忽略素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.側(cè)重于教學(xué)結(jié)論，輕視推理過程

因為農(nóng)村教學(xué)力量薄弱，缺乏高素質(zhì)的學(xué)術(shù)型人才，教師觀念大多傳統(tǒng)閉塞，選用的教學(xué)方法也大多教傳統(tǒng)單一。相當(dāng)一部分的教師以講課為主，演示較少，學(xué)生缺乏實踐的機(jī)會。且教師側(cè)重理論結(jié)果，輕視推理過程，長期以往就會導(dǎo)致學(xué)生輕視思考，偏愛模仿，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用普通話少，使用方言教學(xué)較多

在農(nóng)村教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象——絕大部分的學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中使用普通話進(jìn)行交流，在課后使用方言，甚至有的教師在課堂中直接使用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致普通話使用范圍較狹隘，不利于學(xué)生現(xiàn)代化教育的發(fā)展。且普通話的使用影響了學(xué)生未來的生活與工作，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生普通話的使用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧用信息技術(shù)，注重課堂效率

如何有效的提升課堂教學(xué)效率是廣大人民教師一直思索的問題，缺乏效率的教學(xué)顯然是無法滿足我國對于高素質(zhì)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需求。尤其是在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，缺乏效率的教學(xué)現(xiàn)狀急需改變。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用的是傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，教師在課堂上將知識點復(fù)制到黑板上，學(xué)生在座位上安靜閱讀教材等待老師的授課。小學(xué)數(shù)學(xué)上存在著許多圖形的知識，在講解時教師必須借助一定的教學(xué)用具將圖形逐個畫在黑板上，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，而且成效甚微。此外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)存在著較多的弊端，例如由于座位的限制，部分同學(xué)無法看清板書內(nèi)容，或者黑板位置有限，無法承載過多的知識，需要邊講邊擦，導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握板書上的知識。

而在引入了多媒體設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率得到了大幅度的提升。例如，在學(xué)習(xí)北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)中《角的初步認(rèn)識》一課時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了關(guān)于角標(biāo)準(zhǔn)畫法的動態(tài)視頻，通過多媒體技術(shù)在課堂上反復(fù)播放，并在播放過程中講解有關(guān)知識點。但同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確的一點是——切忌過度依賴多媒體技術(shù)，牢記信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具。

2.巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生互動

師生間的互動是師生和諧關(guān)系形成的必要手段，和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生對教師的認(rèn)可，有利于誘導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動，如問答，評價。筆者在北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中《人民幣的兌換》的教學(xué)中，搜集了各國的紙幣圖片與匯率提前做好了PPT，并且為防止課堂運(yùn)算的沉悶，在PPT展示時添加了輕音樂和有趣的動漫插畫。PPT展示完畢后，筆者會鼓勵學(xué)生起來回答練習(xí)題的答案，和進(jìn)行一些簡單的匯率換算。但一改之前簡單的問答作風(fēng)，在邀請幾位學(xué)生回答了問題之后，筆者會讓學(xué)生做選擇，如“贊成第一位同學(xué)的人舉手，贊成第二位同學(xué)的舉手，都不贊成的舉手并回答你的想法?！钡冀K不公布答案，制造懸念，吸引學(xué)生同筆者一起將推理完成。借助信息技術(shù)打造互動的教學(xué)過程意義有二：一是可打破課堂沉悶的局面，二是可通過信息技術(shù)突出教學(xué)知識的重點，延伸課堂教學(xué)。

3.樹立信息化教學(xué)理念，增強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)

通過巧用信息技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高需要在學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備較完善時采取一定的措施幫助農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解、接受、掌握且學(xué)會運(yùn)用信息化技術(shù)。由于在大部分的農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)一部分的教師處于中年時期，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，難以接受新理念新技術(shù)。且在校的年輕教師極少，信息化教學(xué)的觀念難以得到推廣與普及。因此，農(nóng)村的各大學(xué)校要從轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)思想著手，舉辦交流會傳播推廣信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的便利，讓更多的教師了解信息化教學(xué)，認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)中的巨大價值，從而轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師陳舊的觀點，使他們接受新理念，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與需求選擇在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用種類。例如，筆者所在的學(xué)校，經(jīng)常定期舉辦教師間的學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)校會邀請一些較年輕的高素質(zhì)學(xué)術(shù)型人才參與，給教師傳播推廣新技術(shù)、新理念。此外，學(xué)校尤其重視教師對現(xiàn)代化科技與先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識與掌握，會根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)狀況出資鼓勵教師參加相關(guān)的交流與學(xué)習(xí)活動，鼓勵教師在教學(xué)中運(yùn)用新理念新技術(shù)，活躍課堂氛圍，革新課堂教學(xué)模式。

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育中，信息化技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)力量的投入一直是教育者所關(guān)注的重點問題。為了使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入新階段，需要廣大的教育工作者共同努力，積極推廣普及信息技術(shù)，傳播教學(xué)新觀念，投身實踐，從而深入探索信息技術(shù)對提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效應(yīng)用策略。