周 雨 納

(成都市新都區(qū)北星小學(xué)，四川 成都 610500)

2008年教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》，廣大中小學(xué)紛紛開展了戲曲進(jìn)校園、戲劇進(jìn)課堂等一系列活動(dòng)。2014年教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，讓青少年感受各民族藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)；欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品；鼓勵(lì)各地各學(xué)校挖掘本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題性的地方課程與校本課程。2015年國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，戲曲再次進(jìn)入我們的視野，為戲曲進(jìn)入中小學(xué)提供了良好的契機(jī)。

戲曲精致獨(dú)特，融技術(shù)和藝術(shù)為一體，反映了豐富的人文精神和濃郁的民族審美情趣。學(xué)生通過感受蘊(yùn)含在其中的人物性格美、戲曲意境美、舞蹈美、音樂美、美術(shù)美、語言美以及氣韻美能提高自身的審美與人文素養(yǎng)。戲曲進(jìn)入中小學(xué)生課堂受到社會(huì)的關(guān)注，為戲曲教育獲得長足發(fā)展注入了新的動(dòng)力。但是戲曲課程的開設(shè)在實(shí)踐中遇到了諸多困難，有的學(xué)校由于條件有限沒有開展；有的學(xué)校開展得如火如荼，但堅(jiān)持時(shí)間不久；有的學(xué)校把戲曲作為學(xué)校特色，現(xiàn)在成為典范。總體而言，中小學(xué)的戲曲教育參差不齊，戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂所遇到的問題亟待解決。

一、戲曲的內(nèi)涵及進(jìn)中小學(xué)課堂的價(jià)值

1.戲曲的內(nèi)涵

中國戲曲作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是集文學(xué)、歌曲、舞蹈、武術(shù)于一身的綜合藝術(shù)形式。它最早萌芽于上古樂舞與宗教儀式活動(dòng)，發(fā)展于漢代散樂、六朝伎藝、隋唐歌舞戲等，完成于宋元雜劇，最終形成了目前我們所熟悉的戲曲藝術(shù)，可見其擁有悠久的歷史。它凝聚著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美學(xué)思想：始于離者，終于和；離形而取意，得意而忘形等。它運(yùn)用音樂化的對(duì)話和舞蹈化的動(dòng)作去表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活或理想志向等，具有娛樂性、文化性、多元性、教育性等特點(diǎn)。

2.戲曲進(jìn)中小學(xué)的價(jià)值

戲曲進(jìn)中小學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)：戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校有重要的有利因素，既能建設(shè)文明、特色校園，又能在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的審美情趣。

(1)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。戲曲是一種基于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作的以歌舞演故事的藝術(shù)，它能反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的形態(tài)、人們的生活方式等，其文化意蘊(yùn)和歷史內(nèi)容都很豐厚。學(xué)習(xí)戲曲有利于學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)音樂教材中京劇片段《要學(xué)那泰山頂上的一青松》為例，學(xué)生通過對(duì)“泰山”“松”的形象的意會(huì)而內(nèi)化蘊(yùn)含在其中的剛毅、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。戲曲教學(xué)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，戲曲具有濃郁的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)戲曲時(shí)，將培養(yǎng)健康的審美價(jià)值取向，提升感悟鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。其次，戲曲的表達(dá)和表現(xiàn)具有生成性和創(chuàng)造性，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，拓展生活美，提升生活品質(zhì)。其三，通過戲曲學(xué)習(xí)了解中華文明形成的歷史進(jìn)程，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，理解、欣賞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能樹立國家意識(shí)、增強(qiáng)文化自信。眾所周知，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。最后，戲曲是角色扮演的藝術(shù)，學(xué)生需要合作才能呈現(xiàn)出一部瑰麗的戲曲作品，能培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體的向心力、凝聚力。

(3)打造學(xué)校課程特色?，F(xiàn)階段我國建立的是三級(jí)課程管理體制，其中校本課程是地方、國家課程的補(bǔ)充，是學(xué)校以其特色需求為目標(biāo)的自發(fā)性課程，是強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)特色與理念的課程，是在一定程度上能夠兼顧地區(qū)性或校際間個(gè)別差異的課程。學(xué)校戲曲課程的建設(shè)既是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源的體現(xiàn)，又是打造學(xué)校課程特色的體現(xiàn)。

二、戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂困境的多重表征

1.戲曲教育內(nèi)容的缺乏

教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容兩方面。首先，在課程結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)階段學(xué)校課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但課程結(jié)構(gòu)中并沒有戲曲，只有包含戲曲的音樂課程。戲曲課程的加入會(huì)影響學(xué)校整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的變化，可能會(huì)遇到其他課程的阻力。2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》指出，義務(wù)教育階段學(xué)校在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程，把戲曲作為地方課程，并且是在有條件的學(xué)校開設(shè)，這說明戲曲不作為必修課程，一定程度上沒有得到地方教育部門、學(xué)校的重視。其次，在課程內(nèi)容方面，2008年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)通知》，要求從2008年3月～2009年7月在北京等10個(gè)省(市)開展京劇進(jìn)中小學(xué)的試點(diǎn)工作。選擇了15首京劇唱段安排在1～9年級(jí)。這15首京劇唱段中樣板戲居多，一定程度上不能代表京劇，并且其他地方戲曲教育沒有列入此次的計(jì)劃之內(nèi)。戲曲教育沒有權(quán)威的課本，地方、學(xué)校戲曲教育沒有校本教材，戲曲教育內(nèi)容缺乏，進(jìn)課堂舉步維艱。

2.教師難擔(dān)戲曲教育大任

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)主體，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂最終的實(shí)踐者必然是教師與學(xué)生，教師教的程度一定程度上影響了學(xué)生習(xí)得程度，影響學(xué)生審美素質(zhì)的提升。首先，師范院校大都有音樂、美術(shù)等專業(yè)等，卻極少有戲曲專業(yè)，這就造成了擁有戲劇專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)戲曲教師數(shù)量有限。其次，無論是音樂教師還是語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師在就學(xué)期間接觸戲曲有限，缺少戲曲教育的素養(yǎng)。教師雖認(rèn)同戲曲進(jìn)課堂對(duì)傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生審美素質(zhì)、人文素質(zhì)的作用，但在實(shí)踐操作中很難實(shí)現(xiàn)。例如2008年選擇15首京劇名段進(jìn)入中小學(xué)音樂教材，音樂教師表示很少接觸戲曲的熏陶，京劇藝術(shù)培訓(xùn)只有兩周就開始上課，在戲曲教學(xué)上捉襟見肘。

3.戲曲對(duì)學(xué)生吸引力不足

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)的主體，學(xué)生的成長是通過吸收外界知識(shí)等內(nèi)化的過程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及興趣等影響到戲曲進(jìn)課堂的實(shí)施效果。首先，在學(xué)生興趣方面，部分青少年認(rèn)為戲曲不符合現(xiàn)代人的審美標(biāo)準(zhǔn)，沒有學(xué)習(xí)及欣賞的興趣。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的生活節(jié)奏漸漸加快，被稱為快餐時(shí)代。部分青少年表示：一方面一部完整的劇目至少在兩小時(shí)以上，節(jié)奏慢，而且戲曲語言文言化、戲曲場(chǎng)景虛擬化，學(xué)生難以理解，索然無味，還不如直接看故事；另一方面由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，電視、電影、流行歌曲等可選擇性眾多，缺少戲曲并不影響生活質(zhì)量。其次，在學(xué)習(xí)意識(shí)上，部分青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。一方面在應(yīng)試教育的陰影下，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語數(shù)外更為重要，學(xué)習(xí)戲曲就是浪費(fèi)時(shí)間；另一方面戲曲產(chǎn)生、發(fā)展的土壤根植于中國封建社會(huì)，具有部分封建思想意識(shí)，如強(qiáng)調(diào)男權(quán)。學(xué)生產(chǎn)生了戲曲所表達(dá)的思想與現(xiàn)代社會(huì)主義新時(shí)代的主流意識(shí)沖突的固定思維，不愿意觸碰。

三、戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂的突破

英國首相丘吉爾曾言，被克服的困難就是勝利的契機(jī)。所以為了獲取戲曲進(jìn)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)等方面的契機(jī)，采取以下措施克服困難。

1.教材使用：教材、學(xué)材

教科書擔(dān)負(fù)著“教材之母港”的重要作用，“母港”是指“教科書是賦予其他教材以教育意義的最終據(jù)點(diǎn)”，也是指教科書從歷來的“作為教學(xué)之用主要教材”轉(zhuǎn)型為“作為學(xué)習(xí)之用主要教材”[1]。由于戲曲進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)困境，戲曲教材既是教材也是學(xué)材，作為教材，需要指導(dǎo)教師；作為學(xué)材，需要適應(yīng)學(xué)生。

戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂，至今還沒有任何權(quán)威的教材。教育部2008年選擇15首京劇經(jīng)典選段編入音樂教科書，其中只有曲與譜，重在戲曲的“唱”，這就是明顯的教師教的材料，沒有考慮到戲曲多元性的特點(diǎn)。戲曲作為校本課程進(jìn)入中小學(xué)課堂，首先，要考慮選擇的內(nèi)容。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)具有地方性、特色性。這里以四川地區(qū)為例：第一，選擇四川的代表戲劇——川劇，學(xué)校的校本課程內(nèi)容應(yīng)該以川劇為主，使周邊資源得到合理利用。第二，選擇具有特色性的劇目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典產(chǎn)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛好戲曲的意識(shí)。如《桂英打燕》，劇中的語言具有四川特色，四川話表達(dá)淋漓盡致；劇中的桂英威風(fēng)凜凜，反映了四川女子特有的剛強(qiáng)形象；劇中的思想正面，人不貪財(cái)，取之有道。其次，考慮教材內(nèi)容的編排。教材內(nèi)容的編排應(yīng)具有板塊性、創(chuàng)新性。第一，作為學(xué)材，應(yīng)具有信息功能、結(jié)構(gòu)功能、學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能，所以戲曲教材以板塊編制。如信息功能板塊包含戲曲的歷史、藝術(shù)特征、行當(dāng)、流派、唱念及表演動(dòng)作等等信息，學(xué)生只有了解戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地深入學(xué)習(xí)戲曲；在結(jié)構(gòu)上，教材除了正文曲和譜，應(yīng)該還有引言等；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)板塊，應(yīng)配有適量的圖解等，適合中小學(xué)生的審美觀念。第二，戲曲教材編制需創(chuàng)新。編制時(shí)去其封建、迷信思想糟粕，取其忠義、愛國、仁慈、艱苦等思想精華，要隨著社會(huì)的變化創(chuàng)新性地改造戲曲，使之符合現(xiàn)代人們生活的節(jié)奏，使之符合現(xiàn)代社會(huì)核心價(jià)值觀的要求，打造一批有代表性的戲曲劇目。如青春版《牡丹亭》，她的創(chuàng)新使得昆劇走入新時(shí)代，使之具有青春的生命與活力，表達(dá)著人們對(duì)“情至”“情真”“情深”的追求和對(duì)家庭圓滿的向往。

2.教師隊(duì)伍：戲曲專業(yè)師范生、戲曲專業(yè)人士

教師是戲曲進(jìn)入課堂的重中之重，努力建設(shè)一支戲曲知識(shí)夯實(shí)、戲曲表演精湛的、具有綜合藝術(shù)教學(xué)能力的高素質(zhì)戲曲教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

第一，戲曲院校開設(shè)教育類專業(yè)。戲曲院校開設(shè)教育專業(yè)可以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的戲曲專業(yè)教師，從事戲曲教育專業(yè)的工作，為師范院校及普通高校培養(yǎng)戲曲學(xué)科專業(yè)教師，使戲曲教師隊(duì)伍呈現(xiàn)和諧發(fā)展之勢(shì)。第二，普通高校開設(shè)戲曲選修課程。可從湖北大學(xué)選修課程中看到戲曲表演課程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力與審美情趣[2]。在普通高校開設(shè)戲曲選修課在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造戲曲生存的環(huán)境。第三，師范院校有條件可開設(shè)戲曲專業(yè)。師范院校是培養(yǎng)教師的主要機(jī)構(gòu)，它的專業(yè)課程一般為三大類：一是通識(shí)性課程，二是教育類課程，三是學(xué)科專業(yè)類課程?，F(xiàn)在師范院校的課程幾乎都不涵蓋戲曲藝術(shù)，而首都師范大學(xué)正嘗試把戲曲教育作為通識(shí)課程在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)，學(xué)生認(rèn)為戲曲教育課程的學(xué)習(xí)能幫助他們了解、表達(dá)自己，認(rèn)識(shí)、理解兒童，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展及幼兒教育有實(shí)用意義[3]。首都師范大學(xué)把戲曲教育作為通識(shí)課程進(jìn)入學(xué)前教育，是一個(gè)可喜的開端，但是戲曲課程開設(shè)成為學(xué)科專業(yè)類課程還任重道遠(yuǎn)。師范生只有專門學(xué)習(xí)戲曲專業(yè)，對(duì)戲曲足夠了解并配合教育心理學(xué)、教學(xué)技能等教育類課程，才能勝任戲曲教學(xué)，保障戲曲進(jìn)課堂得以落實(shí)。第四，中小學(xué)校引進(jìn)戲曲專業(yè)人士。戲曲進(jìn)中小學(xué)課堂所需教師可以來自師范院校的師范生，也可引進(jìn)戲曲專業(yè)人士。戲曲專業(yè)人士豐富的戲曲表演經(jīng)歷、精湛的戲曲表演技術(shù)正是吸引中小學(xué)生興趣的引子，戲曲專業(yè)人士與在校戲曲教師的交流合作能促進(jìn)學(xué)校戲曲教學(xué)的完善并促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。第五，戲曲教師職后研修。首先，職后培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，通過有目的、有組織的戲曲教學(xué)技能等培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的交流，提升教師的戲曲欣賞、表達(dá)、教學(xué)能力；其次，教師科研是教師自覺發(fā)展之路。教師立足于戲曲教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐記錄與反思，借助案例進(jìn)行科研，實(shí)踐與理論結(jié)合，逐步成長為戲曲專家型教師。

3.教學(xué)實(shí)施：調(diào)動(dòng)興趣、重視體驗(yàn)

戲曲中包含著許多美的因素，充滿了文化氣息，決定著審美素質(zhì)培養(yǎng)途徑的多樣性。但這絕不意味著戲曲教育者可以任意施教，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的體驗(yàn)，以便進(jìn)行有效的戲曲教育。

杜威把教學(xué)過程分為五個(gè)要素構(gòu)成不同的階段，筆者以一個(gè)戲曲的模仿表演教學(xué)為例加以闡述。第一步就是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在戲曲課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，給學(xué)生制定一個(gè)可以模仿表演的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。第二步給學(xué)生足夠的資料，如戲曲的視頻、創(chuàng)作背景、電子信息系統(tǒng)等，使學(xué)生進(jìn)一步分析、欣賞戲曲。學(xué)生通過觀看戲曲大家之作從中感受戲曲的魅力，通過電子信息資料的收集感受戲曲之浩瀚，為模仿表演打下基礎(chǔ)。第三步學(xué)生通過分析需要模仿表演的戲曲，以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)與分工。中小學(xué)戲曲教學(xué)不是為了培養(yǎng)孩子的專業(yè)戲曲表演能力，而是為了讓學(xué)生愿意接近戲曲，樂于參與戲曲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的戲曲感受力。所以這里的分工是通過學(xué)生意愿主動(dòng)參與，有的同學(xué)可以選擇劇本改編，使劇本更加貼近自己的認(rèn)知；有的同學(xué)可以選擇表演的衣服設(shè)計(jì)和制造；有的同學(xué)可以選擇舞臺(tái)的布置；有的同學(xué)可以選擇舞臺(tái)表演等等。第四步學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇，進(jìn)行模仿表演前的準(zhǔn)備。在此時(shí)，教師要重視鼓勵(lì)指導(dǎo)，首先這樣的準(zhǔn)備可能是一個(gè)漫長的過程，教師的鼓勵(lì)能使學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能并持之以恒；其次這樣的準(zhǔn)備可能是一個(gè)困難的過程，教師要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的狀況及時(shí)引導(dǎo)方向，必要之時(shí)可尋求專業(yè)戲曲家的幫助。第五步進(jìn)行戲曲模仿表演匯報(bào)。學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備、排練、匯報(bào)，在整個(gè)過程中接近了戲曲，感受、體驗(yàn)了戲曲之美，并培養(yǎng)了學(xué)生的分析、感受、創(chuàng)造美的能力。

4.評(píng)價(jià)過程：重表現(xiàn)、重過程

在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、傳承中華民族傳統(tǒng)文化為目的的戲曲課堂評(píng)價(jià)中，為了避免重蹈應(yīng)試教育的老路，我們要站在核心素養(yǎng)的高度，對(duì)其進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使它盡可能地科學(xué)合理，符合教育評(píng)價(jià)的基本規(guī)律、符合素質(zhì)教育的根本要求。

評(píng)價(jià)是一個(gè)確定實(shí)際發(fā)生的行為變化的程度過程。評(píng)價(jià)不等于測(cè)評(píng)，所以戲曲課堂的評(píng)價(jià)不一定要用分?jǐn)?shù)去衡量。戲曲課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)造性的課堂，正符合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是通過客觀測(cè)驗(yàn)以外的更真實(shí)的行為表現(xiàn)(如展示、表演、操作……)來評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)、文字表達(dá)、思維、創(chuàng)造、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方法，它要求學(xué)生建構(gòu)各自獨(dú)特的答案，且答案不存在對(duì)錯(cuò)之分，只存在程度之別。其有目的的制定與科學(xué)有效實(shí)施有助于學(xué)生建立自信、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及興趣等意義。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施有三個(gè)步驟：其一，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。在戲曲課堂中，應(yīng)該有戲曲歷史的知識(shí)掌握、戲曲作品的理解、戲曲作品的表演等，如戲曲作品的表演包含表演內(nèi)容(文學(xué))、節(jié)奏(歌曲)、肢體動(dòng)作(舞蹈、武術(shù))、整體效果等。其二，制定合適的表現(xiàn)性任務(wù)。首先選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)(講述戲曲的歷史、類別可用)、戲曲表演任務(wù)(通過角色扮演將戲曲任務(wù)的個(gè)性特點(diǎn)等表現(xiàn)出來)、模擬表現(xiàn)任務(wù)(舞臺(tái)布置、服裝設(shè)計(jì)等可用)、創(chuàng)作作品任務(wù)(對(duì)戲曲文本的理解及改編創(chuàng)作可用)；其次為完成表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?。在戲曲教學(xué)時(shí)可對(duì)多媒體教室布景，然后播放相應(yīng)的視頻等，情境越接近真實(shí)，表現(xiàn)性的結(jié)果就越能代表課堂教學(xué)所希望的結(jié)果。其三，選定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的工具。在戲曲課堂中，對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)如結(jié)構(gòu)性任務(wù)，只需要教師和學(xué)生的聽覺就能進(jìn)行判斷；對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)如戲曲表演，就需要通過系統(tǒng)的觀察和詳細(xì)的記錄來進(jìn)行，特別強(qiáng)調(diào)錄像設(shè)備，保證其客觀有效性。學(xué)生也可以通過觀看自己的表演對(duì)自己進(jìn)行綜合分析及反思，真正做到評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展。

戲曲進(jìn)入課堂，需要地方教育部門、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)制度保障。地方教育研究人員與學(xué)校教師密切合作，研究完善學(xué)校戲曲教育工作有關(guān)規(guī)章制度，使戲曲教育規(guī)則體系能夠及時(shí)適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要，為推進(jìn)戲曲進(jìn)學(xué)校課堂提供制度保障，優(yōu)化教師隊(duì)伍，編制戲曲教材，保證課程開設(shè)，采用適宜方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的、良性的戲曲教育體系?？朔щy，解決問題，落實(shí)戲曲課堂的教學(xué)，提高中小學(xué)生的審美、人文素質(zhì)。