關(guān)伯順

（廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學(xué) 廣東廣州 511442）

大家都知道，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生為將來打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。有準(zhǔn)確的單詞發(fā)音，能熟練日常單詞、句型是我們不斷地追求。來到了新的時代，我們不能還是只停留在機(jī)械地學(xué)習(xí)，死記硬背單詞。這種情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)了大量精力和時間卻無法得到理想效果。另一方面，很多小學(xué)英語教師在單詞教學(xué)方面缺乏針對性和趣味性，教學(xué)過程枯燥乏味，多采用聽讀練習(xí)模式，忽視學(xué)生的個體感受，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。我們不仿參考國外成功的做法，先從字母的發(fā)音入手，突破開口難、難開口的問題。當(dāng)學(xué)生有一定量的單詞積累后，我們自然就得到一個從量變到質(zhì)變的良好效果。[1]

一、Phonics教學(xué)的簡介及其作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們一直在教26個字母的讀音。通過不同的手段方法，讓學(xué)生從聽、說，讀、寫等多方面說寫字母，這就是我們說的字母的名字。但在后來自然拼讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，原來字母的音比這更重要。這就是Phonics自然拼讀法又稱原音拼合法。在英語為母語國家已有一百多年的歷史。Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。[2]

1.先從一個簡音的發(fā)音開始，再到音--形--意

特別是在低年段的教學(xué)中，特別重視自然拼讀法的教學(xué)。在小孩的啟蒙階段起，先注重“聽”的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握字母的最簡單發(fā)音，感知一個字母的不同所引起的變化。在一定的“磨耳朵”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的音素意識。再通過對簡單單詞的解碼。也就是說，把書本的單詞的讀音分解開來，如：CAT，C， /k k k/， A/ a a a /， t / t t t /，加起來就是CAT .自然拼讀幫助學(xué)生獲得將字母或字母組合音形成對應(yīng)的能力，在解碼的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生見詞能讀的能力，讓學(xué)生更大膽地去閱讀。[3]

2.動畫輔助，事半功倍

心理學(xué)家告訴我們，要想學(xué)習(xí)效果好，一定要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，吸引他們的注意力。要想記憶效果超預(yù)期，一定要用非常的手段，越夸張、越奇異孩子們的印象就是越深。來到這個信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，我們無須再要求學(xué)生跟教師不停地機(jī)械操練，隨便上網(wǎng)一搜，就能找到大量的電腦動畫，我們運(yùn)用最好的就是“字母家族、phonics kids等相關(guān)的動畫。當(dāng)學(xué)生熟練掌握一些發(fā)音規(guī)律后，教師在教授新單詞時可適當(dāng)?shù)赝卣瓜嚓P(guān)的單詞。通過變通詞匯，學(xué)生基本能達(dá)到見詞即讀的水平。

二、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的Sight words .

視覺詞（sight words ），顧名思義，是孩子無需去解碼的，一看就能讀出來的單詞。 這些詞也叫高頻詞，是在英語啟蒙讀物中出現(xiàn)最多的詞匯。比較常見的就是由愛德華.威廉.多爾希博士通過分析當(dāng)時的兒童讀物整理而成的，于1948年發(fā)表，包括220個單詞。根據(jù)學(xué)生不同的年齡分了5個學(xué)習(xí)級別。我校也根據(jù)我們的實際情況，把這些視覺單詞安排在1-3年級在課程中，把他們精心安排在不同的小詩，歌曲、chant或小故事中，不停地滾動學(xué)習(xí)，為孩子們的閱讀注入良好的潤滑劑。

三、愛“悅”讀

1.分級閱讀（graded reading ）

它是指按不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知思維水平，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇確定階梯式讀物，以推動和促進(jìn)青少年兒童閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展、使他們在體驗閱讀過程和樂趣的同時學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀效率。也就是說從learn to read ，到 read to learn 的過程。我校也從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生購入不同的繪本讀本，每周三午讀時間由老師引導(dǎo)閱讀。其中低年段學(xué)生側(cè)重故事圖畫的閱讀，通過大量的圖片幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容。其中主要包括麗聲經(jīng)典故事屋、麗聲百科萬花筒、麗聲拼讀故事會等；中年段學(xué)生在有一定英語的基礎(chǔ)上，逐步加大單詞的閱讀量，可引導(dǎo)學(xué)生通過拼圖，科普、故事等方式，理解閱讀的內(nèi)容，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了：大貓英語分級閱讀，領(lǐng)先閱讀X計劃，機(jī)靈狗故事樂園等等；到了高年段，就是學(xué)生從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生已從繪本中的一個單詞，一句話，過渡到一段又一段的文章，這時更需要指引學(xué)生認(rèn)識更多有意義的書籍。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了：國家地理兒童百科、世界經(jīng)典童話雙語繪本、麗聲經(jīng)典書屋等。在學(xué)生閱讀完以后，還要求學(xué)生制作一張簡單的閱讀卡，與好友分享閱讀的樂趣，漸漸地我班也形成了一個好書閱讀排行榜呢。

2.Read to learn.

和孩子一起閱讀課外書，可為孩子創(chuàng)造良好的讀書氛圍，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師是學(xué)生最好的榜樣，教師和學(xué)生一起閱讀課外書，為學(xué)生推薦好書，向?qū)W生介紹閱讀方法和體會，以燃起學(xué)生課處閱讀興趣的火花。每學(xué)期舉辦小學(xué)英語“愛閱讀·有創(chuàng)意”讀書等故事創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生大量閱讀，積極創(chuàng)寫。利用Phonics，對教材或課外故事進(jìn)行自編，改編或續(xù)寫。開啟學(xué)生思維，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行故事的創(chuàng)編、擴(kuò)展。學(xué)生在自主創(chuàng)造的同時受到美的感染、情操的陶冶。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，雖然教授的東西不算多，但好的學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)習(xí)理念對學(xué)生而言卻是終身收益。所以我們在正確的理論引導(dǎo)下，制定切實可行的教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生堅持閱讀英語。在閱讀的同時能夠思考，在思考時能夠閱讀。以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧、健康、向上的品格。在Phonics的引領(lǐng)下，踏進(jìn)英語世界的大門，開啟精彩的學(xué)習(xí)旅程。