張 燕

（東湖塘中心小學(xué) 江蘇無錫 214196）

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”（ 又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”）中，羅森塔爾正是運(yùn)用自己的權(quán)威有意暗示了老師，老師流露的興奮和積極又不知不覺暗示了孩子及父母，孩子的心理接受了來自大心理學(xué)家、老師和父母的贊美、肯定和期待，他的上進(jìn)心、理想和信心象注入了“激素”一樣，情緒飽滿，愉快活潑，積極勤奮，也就是信任和期待的效應(yīng)，積極暗示的效應(yīng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明積極的心理暗示能給人以鼓勵(lì)，能激發(fā)人的潛能。

在班級(jí)管理中，如果我們也能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)孩子們多些積極的心理暗示，相信定能獲得意想不到的收獲。

一、積極心理暗示形成良好的氛圍

班集體是學(xué)生自己的集體，是每一個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的載體。而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于弘揚(yáng)正氣，有助于學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)班集體的健康成長(zhǎng)。積極的心理暗示在這過程中起著促進(jìn)作用。

記得有一次，學(xué)校要舉辦“藝術(shù)節(jié)”，先讓各個(gè)班級(jí)自己準(zhǔn)備節(jié)目，在兩周后進(jìn)行比賽。由于時(shí)間比較緊迫，在學(xué)校下發(fā)通知后，同學(xué)們就積極準(zhǔn)備起來。我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)選了20名同學(xué)參加節(jié)目。在確定表演內(nèi)容的當(dāng)天，孩子們就帶著自己的稿件回家背誦起來。第二天，我們就聚在一起對(duì)詞，有舞蹈的同學(xué)跟著視頻練習(xí)動(dòng)作。沒有參加本次表演的同學(xué)包攬了班級(jí)里的日常工作。應(yīng)該說萬事俱備只欠東風(fēng)了?？墒堑搅吮荣惖那耙惶欤瑢W(xué)們表現(xiàn)得特別緊張，在排練時(shí)頻頻出錯(cuò)；有些孩子嘴上起了泡，舌頭碎了。大家非常的疲憊，再加上頻頻出錯(cuò)，都產(chǎn)生了消極情緒。在這種情況下，我讓孩子們都早點(diǎn)回家休息，養(yǎng)足精神。我又在群里與家長(zhǎng)交流，讓他們對(duì)孩子明天的表演表示鼓勵(lì)，并且盡可能抽出時(shí)間來觀看。第二天，比賽還沒開始，家長(zhǎng)們就來了不少了。孩子們看到自己的家長(zhǎng)都特別興奮。輪到我們了，當(dāng)孩子站上司令臺(tái)，我為他們高高舉起了兩個(gè)大拇指，班里的其他孩子和家長(zhǎng)們也鼓起掌來。我們用肢體語言鼓勵(lì)著臺(tái)上的每一個(gè)孩子。在老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的期待下，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，神采飛揚(yáng)。最后不負(fù)眾望，很好地完成了表演，贏得了臺(tái)下陣陣掌聲。孩子們仿佛一下子松了一口氣，高興地回到座位上觀看其他表演。比賽尾聲，當(dāng)校長(zhǎng)宣布我們班獲得年級(jí)第一名時(shí)，孩子們異常激動(dòng)，歡呼聲響起，臉上流露出開心和自豪。

回到教室，我總結(jié)了這一次的活動(dòng)，對(duì)孩子表示祝賀，并且對(duì)沒有參加表演的孩子這段時(shí)間以來的努力也表示肯定。我再一次積極地暗示孩子們，我們是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，只要我們集體中的每一個(gè)孩子人人都出份力，做好每一件事，我們的班級(jí)一定會(huì)越來越好。就是在這樣的心理暗示下，班級(jí)里的孩子們有了很大的進(jìn)步。在之后的班級(jí)評(píng)比中，我們每月都能獲得“流動(dòng)紅旗”，并在期末榮獲“最美班級(jí)”和“區(qū)優(yōu)秀先進(jìn)集體”稱號(hào)。孩子們?cè)谶@種積極的心理暗示下越做越好，憑借自己的實(shí)力取得了一個(gè)個(gè)成績(jī)，我們的班集體也越來越優(yōu)秀！

二、積極心理暗示增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

成功固然能激勵(lì)班集體的建設(shè)，但沒有人能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。班集體也是一樣，總有遇到困難、挫折的時(shí)候。此時(shí)，積極的心理暗示就會(huì)把大家的心連在一起，沖破困難，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量?！碑?dāng)一個(gè)班級(jí)一旦成為團(tuán)結(jié)的集體就會(huì)發(fā)揮巨大的教育作用，從而增強(qiáng)班級(jí)的集體凝聚力。

去年，學(xué)校舉辦春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們班級(jí)的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)健將能力非常強(qiáng)。每次比賽都是名列前茅。他們幾人躍躍欲試，準(zhǔn)備在運(yùn)動(dòng)會(huì)上再一次展現(xiàn)自己的才能。比賽當(dāng)天，第一項(xiàng)是男子100米。小智是這項(xiàng)比賽的常勝將軍，的所以大家都跑去觀看?？杀緛硇赜谐芍竦眯≈菂s在這次比賽中發(fā)揮失利。同學(xué)們一個(gè)個(gè)沮喪地回到教室，甚至還有人說：“哎，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)估計(jì)沒有希望得獎(jiǎng)咯。”小智就更不用說了，聽了這話，垂著頭，眼眶紅紅的，一點(diǎn)精神也沒有。當(dāng)我看到這樣的大家，心里咯噔一下：“這樣可不行，孩子的心里肯定特別難過，其他同學(xué)再這樣，小智肯定會(huì)一蹶不振的?！庇谑?，我先調(diào)整好自己的情緒，微笑地對(duì)大家說：“沒關(guān)系，一次的失敗不代表全部，我們要肯定小智的實(shí)力。只要實(shí)力在，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就還有機(jī)會(huì)，相信自己，一定能行?！卑嚅L(zhǎng)也附和我說：“是呀，大家不要這樣，小智下午還有200米決賽呢！”聽了這話，大家稍稍振作起來，并主動(dòng)去鼓勵(lì)小智。小智得到了大家的鼓勵(lì)，又重新振作精神。在大家的鼓勵(lì)下，其他運(yùn)動(dòng)員也受到鼓舞，努力比賽，獲得了較好的成績(jī)。而小智也不負(fù)眾望，在200米的比賽中摘得冠軍。當(dāng)所有比賽結(jié)束，通過學(xué)校積分展板，我們了解到我們班級(jí)的總分居然名列第一，孩子們的情緒一下爆發(fā)了。他們笑啊，跳啊，歡笑聲久久沒有平息……

三、積極心理暗示激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。面對(duì)各種各樣的“后進(jìn)生”，我們常常也會(huì)感到既苦惱又無奈。但是，不管怎樣，我們?nèi)詴?huì)努力地運(yùn)用各種教育方法來幫助他們獲取成功和進(jìn)步，這是作為一個(gè)教師的使命。對(duì)于“后進(jìn)生”成長(zhǎng)，老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)有為重要。而積極心理暗示的恰當(dāng)運(yùn)用，更能激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)。

班主任是一個(gè)集體的大家長(zhǎng)，學(xué)生就是我們的孩子。我們的理解、寬容、耐心和愛心，是他們獲得成功和進(jìn)步的源泉。我們要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷自身的修養(yǎng)和管理能力。在教育中踐行積極的心理暗示，用鼓勵(lì)和贊美激發(fā)每一個(gè)孩子的自信心，讓他們能夠自信地走出美好的人生，為自己而驕傲。