陳 剛

（江西省樟樹市濱江中學(xué) 江西樟樹 331200）

高中歷史課是一門綜合性很強(qiáng)、趣味性也很大的科目，它主要反映我們過去人類發(fā)生的事情或進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。它悠遠(yuǎn)而又近在眼前，紛繁復(fù)雜卻又簡(jiǎn)單易懂。但由于大部分的歷史距離當(dāng)今的我們來說都十分遙遠(yuǎn)，很多都無從考究，大多為文字性的教學(xué)，所以顯得會(huì)較為抽象和枯燥。所以很有可能一不小心就會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史毫無興趣，課堂效率十分低下的局面。所以作為教師，一定要學(xué)會(huì)充分利用課堂時(shí)間，利用多種教學(xué)方式，例如使用多媒體技術(shù)、觀看視頻、講歷史故事等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造一個(gè)活潑積極的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。下面，是我根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)于高中歷史教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。[1]

一、讓學(xué)生充分感受歷史知識(shí)的價(jià)值。

歷史知識(shí)本身的豐富多彩、歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系等，都可作為激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。這就提醒教師在教學(xué)過程中特別要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)的用處很大。對(duì)于中國的學(xué)生來說，根深蒂固的思想是:“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，很多家長也認(rèn)為對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更重要。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，也不了解歷史知識(shí)的價(jià)值。實(shí)際上，以史為鑒是高中生完善自身和學(xué)習(xí)最重要的方式。了解歷史人物、探究歷史事件會(huì)讓高中生從中領(lǐng)悟到人生的意義，少走彎路，對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)的提升也有著重要的作用。因此，讓學(xué)生了解、感受到歷史知識(shí)對(duì)自己今后學(xué)習(xí)和成長的作用，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。學(xué)生有所感悟和理解，自然也會(huì)一定程度上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、營造民主和諧的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的主渠道是在課堂上，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)地接受，往往都是“一言堂”“滿堂灌”，而這種教學(xué)環(huán)境造成的結(jié)果就是學(xué)生毫無興趣可言，更談不上課堂效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為主體，以平等的身份，營造民主和諧、無壓抑的教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)歷史問題的情境，用不同角度的問題來促使學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的聰明才智和求異思維。例如，說到某個(gè)人物時(shí)，我們可以就他的優(yōu)缺點(diǎn)來同時(shí)進(jìn)行闡述。有的人雖然可能表面上非常惡臭，深受廣大學(xué)生的厭惡，到他可能在某些方面也是有極好的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生分組來進(jìn)行探討，得出他們自己的一些想法，從而不斷開闊他們的思維模式，這樣一來，思維之間就會(huì)有碰撞的火花產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)此信息的記憶會(huì)非常深刻。這不僅可以不斷提高學(xué)生的思考能力，對(duì)于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高也有非常重要的作用。

三、利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提高課堂效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸運(yùn)用到我們中小學(xué)的課堂教學(xué)中。那么我們作為高中歷史教師，也要跟上時(shí)代潮流，充分利用多媒體或者投影儀等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放一些歷史考古片或者歷史紀(jì)錄片，這些大多都是紀(jì)實(shí)的，具有很強(qiáng)歷史教育意義，同時(shí)可以不斷的提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。再者，由于歷史本就是一個(gè)涉及圖文資料非常多的學(xué)科，很多時(shí)候我們一兩句根本說不清楚，但如果我們利用多媒體技術(shù)，就可以將我們想說的或者想涉及的內(nèi)容來進(jìn)行顯示，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解。但是，教師也要明白，多媒體信息技術(shù)只能作為我們教學(xué)的輔助教學(xué)，并不能完全的替代我們的板書。他們各有各的特色。但都可以為我們提高學(xué)生高中歷史的核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。運(yùn)用多媒體是為輔助教學(xué)，提高課堂效率，但不是唯一的途徑和手段。要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，恰倒好處。除此之外，我們還可以放一些歷史方面的紀(jì)錄片、電影，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，這些都是可以提高課堂效率的方法。[2]

結(jié)語

綜上所述，學(xué)科素養(yǎng)形成對(duì)于個(gè)體來說有著重要意義，而學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。這就需要高中歷史教師積極踐行新課程理念，深入挖掘各種可以進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的素材，將其應(yīng)用到教學(xué)中去，同時(shí)以飽滿的熱情、正確的價(jià)值觀去教育和感染學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)重要目標(biāo)。