（云南省怒江州瀘水市幼兒園 云南怒江 673100）

作為幼兒教師同樣需要聽課、評課。那么幼兒教師怎樣才能聽好課、評好課呢？這次我參加了《評好課—新理念，新方法》的學(xué)習(xí)有很多啟發(fā)，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認(rèn)識上有所提高。

評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在《評好課—新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，同時給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會有不同的效果；同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。

一、聽課前應(yīng)預(yù)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所預(yù)備聽課，效果大不一樣。因此，聽課前應(yīng)做好如下預(yù)備工作。

1.熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

2.明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

3.針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾畫出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

4.聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

1.要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要留意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候回納小結(jié)，是否做是否做到公道安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

2.要關(guān)注重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較，直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解把握新知識。解決如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

3.要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較；學(xué)會分析、判定與推理；學(xué)會概括、回納與小結(jié)；學(xué)會操縱與演示；學(xué)會討論、辯論與爭論等；學(xué)會調(diào)查、探究。

4.要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展

練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際題目，提高學(xué)生解決實(shí)際題目的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的活動而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過往的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課時要全身心地投進(jìn)，積極思考，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色參與：即一要進(jìn)進(jìn)“教師”的角色。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份往挑剔，看不到優(yōu)點(diǎn)，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)進(jìn)“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會把握。三要進(jìn)進(jìn) “學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地發(fā)現(xiàn)教者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

1.整理好聽課記錄

記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學(xué)生學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂天生資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

2.做好課后分析

聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析。找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的內(nèi)容。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課的實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與公道性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：即一看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。二看學(xué)生是否積極主動。看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值題目，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，把握了哪些學(xué)習(xí)方法。