過長安

（江西省寧都縣固厚中心小學(xué) 江西贛州 342814）

我們都知道提問是一門藝術(shù)在我們小學(xué)語文教學(xué)的過程中提問是一個重要的教學(xué)方法，教師在提問的過程中，可以讓學(xué)生更好的對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，也能幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己的語文思維學(xué)生在思考的過程中可以加深對于文章內(nèi)容的理解，也能讓自己的思維，充分得到發(fā)散。同時，我們在提問的過程中，也能更好地收到來自學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的反饋，從而對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改正，那么下面，我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文教學(xué)中課堂設(shè)問的技巧。[1]

一、問題要精心設(shè)置

我們小學(xué)語文課堂提問的問題不是我們在課堂教學(xué)過程中即興提起的，我們要想更好地進(jìn)行我們小學(xué)語文課堂的設(shè)問，我們就要提前準(zhǔn)備好，我們要問的問題，我們設(shè)置的問題，既要符合我們教材的內(nèi)容，也要讓學(xué)生在思考問題的過程中得到相應(yīng)的鍛煉，從而更好地加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解而問題的難度，既不能太過淺顯和表面，也不能太過于難。我們提問的問題不僅要符合我們每位學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時設(shè)置的問題要具有梯度信，從而讓每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和享受成功的喜悅。[2]

二、提問要設(shè)置情境

要想更好的完善我們小學(xué)語文的設(shè)問，那么我們還需要做到設(shè)置一定的情境，從而讓學(xué)生在有效的情境中來進(jìn)行回答。那么，我們作為小學(xué)語文教師，就要有意識地去創(chuàng)設(shè)一個良好的設(shè)問環(huán)境，將學(xué)生引入其中。我們可以多提一些可以激起他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的問題，讓他們積極思考，從而更積極的去回答我們的問題。不僅如此，還要讓學(xué)生在這種設(shè)問情境中自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這對于我們更好的提高我們小學(xué)語文的設(shè)問課堂效率是非常重要的。

三、問題要具有一定的深度

我們在進(jìn)行課堂提問的過程中，還要注重對問題深度的設(shè)置與分析。小學(xué)生年紀(jì)小，很多問題都不能完全的去分析全面。那么，我們作為小學(xué)語文教師，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇合適的問題。我們設(shè)問的有效性是學(xué)生既可以根據(jù)我們的問題更深刻的理解我們所學(xué)的知識，又能進(jìn)一步的去拓展自己的能力。所以，我們在進(jìn)行設(shè)問時，一定要注重問題的深度，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。

四、把握教學(xué)時機，增強語文課堂提問的針對性

小學(xué)語文課堂的提問必須清晰明了，簡單直接，提問的內(nèi)容具有針對性和目的性。小學(xué)生有時候會出現(xiàn)上課不注意聽講，走神的現(xiàn)象，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時，為了能夠讓小學(xué)生及時地回歸到課堂學(xué)習(xí)中，這時教師可以進(jìn)行提問，通過提問吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)語文的課堂提問相對于數(shù)學(xué)等學(xué)科還是相對要容易的，不涉及到計算等復(fù)雜的過程。語文教師只要觀察學(xué)生的思想動態(tài)，把握好最佳的提問時機，就能夠?qū)⒄Z文課堂帶入到高潮中。比如當(dāng)教師講到學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容時，有的學(xué)生會比較興奮，躍躍欲試，這時候語文教師可以進(jìn)行課堂提問。還有當(dāng)學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容一知半解時，語文教師可以通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況，然后再具有針對性的進(jìn)行詳細(xì)講解。

五、根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)置問題

對于學(xué)生來說，由于每個小學(xué)生自身的性格和學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和思考能力會有所不同，有的學(xué)生思考問題就較為敏捷，而有的學(xué)生反應(yīng)能力者比較遲鈍，這都是由于他們自身的差異而導(dǎo)致的。那么我們作為小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂社會認(rèn)識就要關(guān)注到學(xué)生的這種差異性。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們就要對每一位學(xué)生有一個初步的了解，從而針對性地對每一位學(xué)生來設(shè)置相應(yīng)的問題，對于學(xué)習(xí)能力和思考能力較差的學(xué)生，我們就可以設(shè)置一些簡單的問題來進(jìn)行提問，而對于一些語文思維較好的學(xué)生來說，我們就可以設(shè)置一些難度較大的問題來進(jìn)行提問，這樣一來每位學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，這也就滿足了我們小學(xué)語文課堂提問的目的。[3]

結(jié)語

以上就是我對小學(xué)語文教學(xué)中課堂設(shè)問技巧提出的幾點我自己的建議，但在實際的小學(xué)語文課堂提問中，我們還是要根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來選擇不同的設(shè)問技巧。我們作為小學(xué)語文教師要積極探索，大力創(chuàng)新不斷，尋求更多更好的設(shè)問技巧，從而最大限度上激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去回答?？偠灾覀冏魑男W(xué)語文教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，鼓勵學(xué)生積極回答問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和發(fā)散自身思維的好習(xí)慣，而有效的課堂設(shè)問也可以幫助我們更好的實現(xiàn)師生之間的互動，從而提高我們小學(xué)語文的課堂質(zhì)量。