苗 倩

（長春光華學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院秘書系教師 吉林長春 130033）

中國秘書史是全國各大高校秘書學(xué)專業(yè)都開設(shè)的必修課程，該課程的教材數(shù)量偏少，各高校所采用的教學(xué)書籍也有所差異，但教學(xué)內(nèi)容基本上都圍繞中國歷朝歷代的秘書機構(gòu)、秘書官吏和秘書工作制度來設(shè)置，它是研究中國歷史上秘書工作現(xiàn)象、特點和內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科。隨著新的教育理念的傳播和課堂教學(xué)改革的推進，中國秘書史課程的教學(xué)也需要進一步地改革和優(yōu)化，而現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其是教學(xué)視頻的普及推廣為改革提供了前提條件和重要手段。

一、中國秘書史課程教學(xué)中的問題

中國秘書史課程具有較強的理論性、歷史性、客觀性和規(guī)律性。正是由于中國秘書史的學(xué)科性質(zhì)和特征，也給該門課程的教學(xué)帶來一些不可回避的問題。

首先，中國秘書史課程理論性很強，內(nèi)容單一，秘書機構(gòu)和秘書官職的名稱繁瑣拗口，各個朝代之間的秘書工作和秘書機構(gòu)的設(shè)置雖有先后的傳承，但也有所差異，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師教學(xué)方法單一，主要以講授法為主，教學(xué)氣氛沉悶，課堂很容易淪落為機械化的填鴨式教學(xué)。在課堂上，教師偏重于理論知識的講解，偶爾會結(jié)合一些案例進行分析，調(diào)動學(xué)生思考，但案例教學(xué)也都以教師的口頭講述為主，學(xué)生能夠憑借案例加深理解和記憶，但并沒有得到視覺化的體驗和親身感受，對課程內(nèi)容的理解只是基于他人的觀點，學(xué)習(xí)還是停留在淺層和表面，并不能有效地將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。

最后，部分學(xué)生是理科出身，中學(xué)時代的歷史知識留存在腦海中的已寥寥無幾，知識基礎(chǔ)極為薄弱。筆者在中國秘書史課程的教學(xué)過程中，了解到班級學(xué)生尤其是理科生在學(xué)習(xí)該門課程時較為吃力，不了解各個朝代的歷史背景，難以消化教材中和課堂教學(xué)上拓展的內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)體驗，并伴隨著一些消極情緒，以至于課堂上出現(xiàn)玩手機、看視頻、睡覺等與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，學(xué)習(xí)效果較差。

針對以上出現(xiàn)的問題，教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多方面挖掘有價值有意義的教學(xué)資源，如通過歷史影視劇來展現(xiàn)真實的情境，活躍課堂氣氛，營造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強積極的學(xué)習(xí)體驗，全面提高學(xué)習(xí)效果。

二、歷史影視劇在中國秘書史課程中的運用

歷史影視劇如《三國演義》《貞觀長歌》《漢武大帝》《大明王朝》《康熙王朝》等具有鮮明的史事性、還原性、藝術(shù)性，編導(dǎo)們根據(jù)相應(yīng)的文學(xué)作品和當時的歷史背景創(chuàng)作劇本，很大程度上還原了當時當?shù)氐娜宋锖褪录?，而且在演員的選用上也是斟酌審慎，精心挑選的，盡可能地將一些經(jīng)典片段和經(jīng)典人物演繹地淋漓盡致。同時所有的影視劇還具有直觀性和趣味性的特點，將其運用到專業(yè)知識的教學(xué)中既可以給學(xué)生一種真實直接的學(xué)習(xí)體驗，避開教師語言表述上的單調(diào)和枯燥，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的深化和理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。筆者在中國秘書史課程中對歷史影視劇的具體運用主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用影視劇提前預(yù)習(xí)，了解各個朝代的歷史背景

基于課前對學(xué)生相關(guān)知識基礎(chǔ)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級里一半以上的學(xué)生對中國歷史知識了解甚微，尤其是對歷朝歷代中央政治制度方面的內(nèi)容一片空白。面對學(xué)生薄弱的背景知識，在學(xué)期開始之初，由教師向?qū)W生推薦相關(guān)的影視節(jié)目，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的視頻了解各個朝代的背景，如中央和地方政治權(quán)力的分配，相關(guān)的政治制度，著名的事件，典型的秘書形象，有影響力的改革等等，借助視頻節(jié)目的學(xué)習(xí)方法可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對朝代歷史的印象，并在頭腦中形成一個宏觀的畫面。在每章節(jié)的教學(xué)開始之前，由學(xué)生分享本章節(jié)的歷史知識和時代背景，其他同學(xué)進行補充，如此查缺補漏，使學(xué)生間形成一種分享學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其實關(guān)于中國歷史的書籍也有許多，也是一種很好的了解中國歷史的途徑和方法，但大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，往往不能堅持閱讀，尤其是像《中國通史》這類較為枯燥單調(diào)的書籍。

2.利用影視劇中的經(jīng)典片段進行案例教學(xué)

案例教學(xué)在各科教學(xué)中都有涉及，如果運用得當，是一種很有效的教學(xué)方法。在中國秘書史的課堂教學(xué)中，筆者采用的案例教學(xué)是結(jié)合經(jīng)典的影視片段來展開的，縱觀整個課程框架，有很多內(nèi)容都適合這種教學(xué)方法，如秘書事件，秘書人物，文書工作制度等。

歷史上有名的秘書事件有很多，如魏晉南北朝時期出現(xiàn)的“寒門掌機要”的現(xiàn)象；唐朝設(shè)立的翰林院，翰林學(xué)士和皇帝的關(guān)系，以及與其他秘書人員的異同；一代女皇武則天對人才選拔制度科舉制的改革；大明宰相張居正為何不重用有名的清官海瑞；清朝雍正皇帝為何設(shè)立軍機處，軍機處為何設(shè)立在內(nèi)廷，軍機大臣的主要職責，以及軍機處的特點等。這些課程內(nèi)容都適合采用結(jié)合視頻片段的案例教學(xué)，例如筆者在講述軍機處時，事先準備了有關(guān)軍機處的經(jīng)典視頻，詳細地介紹了軍機處設(shè)立的背景；軍機處取代內(nèi)閣，成為皇帝“機要秘書處”兼“參謀部”的性質(zhì)；軍機大臣參與議政，備顧問當參謀，參與審理大案的工作內(nèi)容；以及軍機處嚴格被皇帝控制，保密措施極嚴，軍機大臣隨叫隨到的特點等。

提到秘書人物，典型的案例就更多了，如在講解隋唐時期的諫官，分析秘書官吏的參謀作用時，筆者截取了大型歷史影視劇《貞觀長歌》中魏征進諫的精彩片段，貞觀元年魏征以國家初定，民生尚未恢復(fù)，宜偃武修文，節(jié)制用兵為由，勸阻唐太宗用兵嶺南[1]，向?qū)W生展現(xiàn)了其“反諫”和“假諫”的場景，由此較為直觀地感受諫官的參謀藝術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，也能從秘書和領(lǐng)導(dǎo)的語言、神態(tài)中學(xué)習(xí)到一些上下級關(guān)系的處理方法和技巧。又如在講解魏晉南北朝時期的秘書官員時，選取了一個典型的反面案例——楊修，楊修作為有才之人，值得稱道，但作為秘書工作者，卻不稱職。通過截取《三國演義》中曹操和楊修的一些視頻小故事，如“一盒酥”、“雞肋”事件等，引導(dǎo)學(xué)生全方位、立體化地感知楊修恃才傲物、狂放不羈的個性品質(zhì)，從而進一步地組織學(xué)生辨析秘書應(yīng)如何處理與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，從相反的角度總結(jié)出秘書和領(lǐng)導(dǎo)間的相處之道，秘書應(yīng)謙虛謹慎，學(xué)會察言觀色，做到安分守己，不介入領(lǐng)導(dǎo)們的家事等?；谝曨l的案例教學(xué)法可以發(fā)揮其形象、直觀、精簡的優(yōu)勢，克服教師口頭講解的一些缺點和不足，如語言的描述可能缺少細節(jié)的呈現(xiàn)，對神態(tài)、表情、語氣的傳遞不夠形象，達不到學(xué)生親身體驗的程度，相比而言在頭腦中的印象也沒有那么深刻，多數(shù)情況下只是當做一個小故事來聽，缺少自己進一步的理解和消化。

至于文書檔案工作，利用視頻可以向?qū)W生還原秘書在當時當?shù)靥幚砦臅鴻n案的真實場景，如金朝的急遞鋪制度，其設(shè)立的目的是為了快速傳遞官方文書，在軍馬要道上每十里設(shè)置一鋪，以鋪頭一人為首，還有鋪兵三人，鋪兵傳遞公文時腰系響鈴，乘快馬，規(guī)定每天必須行馳三百里，并配有信牌。[2]這一部分內(nèi)容如果采用語言講授的方式進行就略顯單調(diào)枯燥，學(xué)生接收到的都是平淡的語言文字，并沒有在頭腦中形成一個畫面，若用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，則清晰明了，對驛站、鋪兵、響鈴、信牌等都能有直觀的認識，并能加深學(xué)生的印象，把握到該制度產(chǎn)生的背景和歷史影響。

三、利用歷史影視劇教學(xué)應(yīng)注意的問題

無論是初等教育還是高等教育的課堂，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的越來越廣泛，尤其是音頻、視頻等，而歷史影視劇就屬于視頻類的教學(xué)資源，也可以說是教學(xué)手段。當然在利用這些教學(xué)手段時，也不是毫無限制，隨手可用的，在視頻的選擇標準、時間長短、性質(zhì)特征、運用方法等方面都有一定的嚴格要求。

1.影視片段的選擇標準

在選取歷史影視劇時不是漫無目的，隨心所欲的，而是要結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)目標和教學(xué)重點，針對核心的知識點有理有據(jù)地進行挑選，這就需要教師在課前做好周密的籌劃和準備工作。例如在魏晉南北朝時期的秘書工作中，諸葛亮的智慧和他選用秘書的標準是一個重點內(nèi)容。諸葛亮既是一位高級秘書，同樣相對于他手下的僚屬也是一位主官，一位領(lǐng)導(dǎo)，在講解這一部分內(nèi)容時，就可以選取《三國演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的經(jīng)典片段，讓學(xué)生親歷他和東吳諸位謀士激烈爭論的整個過程，由此感受諸葛亮的智慧，并適時地引導(dǎo)學(xué)生認識秘書善言、機智、果敢的職業(yè)素養(yǎng)，進一步分析和總結(jié)諸葛亮選用和提拔人才的要求。同時在選取歷史影視劇時，一個朝代可能有多部影視作品相對應(yīng)，在取舍時應(yīng)注意結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)專業(yè)水準的部分，也要避開過分虛構(gòu)，藝術(shù)加工成分過重的視頻。

另外課堂上教學(xué)時間是有限的，截取的教學(xué)視頻不能過長，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)夭眉艉徒M合，一般5-10分鐘即可，否則就會造成喧賓奪主，主次顛倒。

2.影視片段在教學(xué)運用中的注意事項

教學(xué)手段是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動過程中互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備[3]，它完全是為教學(xué)活動服務(wù)的。教學(xué)手段的這一界定就要求教師在運用歷史影視劇進行輔助教學(xué)時，要立足于教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，找準視頻資源和教材內(nèi)容的結(jié)合點，而不能是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把視頻作為吸引學(xué)生注意力的表面形式和娛樂工具。

首先，選取的視頻片段應(yīng)是一個獨立的對象，圍繞這個對象進行討論、總結(jié)和歸納，這樣才能得到客觀的結(jié)論[4]；其次，任何一個個體都是整體的一部分，都有自己的地位和存在價值，因此還需要將這個視頻案例置于各個朝代的歷史背景當中，分析其產(chǎn)生的原因和歷史影響，如此才能前后貫穿，上下連接，辯證地進行評析，進而推導(dǎo)出其在整個中國秘書史中的作用和意義。

作為秘書學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，中國秘書史的任務(wù)一方面在于豐富和完善學(xué)生的專業(yè)文化知識，提高學(xué)生的歷史認知能力和史學(xué)修養(yǎng)，另一方面，也是更為重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生吸取歷代秘書工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，更好地為當今秘書工作的開展提供借鑒。而歷史影視劇在中國秘書史的課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生更好地了解各個朝代的歷史背景，通過分析正反兩方面的視頻案例，加深學(xué)生對秘書工作的印象，從而深化學(xué)習(xí)效果。教師在利用視頻片段進行教學(xué)時，不能局限于理論知識的講解，而要讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容展開討論，調(diào)動學(xué)生對視頻中的案例進行分析和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生獨立思考，并與同伴展開討論，彼此間分享觀點，并得出結(jié)論，由此最大程度地發(fā)揮歷史影視劇在中國秘書史課程教學(xué)中的作用。