韋大梅

（廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)安寧小學(xué) 廣西南寧 530506）

引言

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科具有極為重大的工具性在內(nèi)，其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字語(yǔ)言以及祖國(guó)的文化根本。這些問(wèn)題存在也使得他們產(chǎn)生了足夠的動(dòng)力，在未知的領(lǐng)域進(jìn)行不斷的探索，自主學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，開(kāi)拓領(lǐng)域。好比蘇格拉底的名言一樣：“問(wèn)題才是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！边@樣，我們就得重視語(yǔ)文課堂，在課堂當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及處理問(wèn)題的意識(shí)給予重視和加強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等得到很好的激發(fā)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出主體的地位；同時(shí)對(duì)于課堂上的氣氛也可以得到活躍，提高整體的教學(xué)質(zhì)量；在放長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一切的問(wèn)題都有解決的方法，也是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)部分。[1]

一、學(xué)生的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題或困擾一般來(lái)說(shuō)都是在于自身對(duì)知識(shí)的理解能力不夠或是對(duì)板塊知識(shí)有一定的欠缺，所以要在根本上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，這個(gè)是基礎(chǔ)也是前提。[2]

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生應(yīng)該從小就要懂得如何觀察一件事情或一句話的重點(diǎn)所在，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)方面有意識(shí)的去培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。就以中心句為例子，來(lái)幫助學(xué)生可以有效的確定句子的重點(diǎn)所在。比如，“這次室外活動(dòng)真的好有趣啊”或者是“今天發(fā)生了好多可喜的事情”，等，我們可以看到這些句子的重點(diǎn)主要是在“有趣”以及“可喜”這幾個(gè)詞上，這就是重點(diǎn)。把這些重點(diǎn)提出來(lái)給學(xué)生們思考，同學(xué)們就會(huì)以這兩個(gè)詞開(kāi)始討論，圍繞這這些重點(diǎn)進(jìn)行觀察與分析，讓學(xué)生的思考方向有一定的順序。緊接著就會(huì)在學(xué)生的頭腦里面很自然的迸發(fā)出“為什么有趣”以及“可喜的地方在哪兒或發(fā)生了什么事情讓大家這么可喜”等等問(wèn)題。這也就鍛煉了學(xué)生的抓重點(diǎn)理解的能力，此外，我們還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行“事物的發(fā)展次序”、“這些事情為什么會(huì)發(fā)生”、“細(xì)致”、“事物所表現(xiàn)的特征是什么”等等方面的訓(xùn)練。

2.思維方面要加強(qiáng)訓(xùn)練

思維與問(wèn)題兩者之間是緊密相連的，因?yàn)樗季S是大腦反應(yīng)一些客觀事物的實(shí)質(zhì)性與客觀性的基本特征。加強(qiáng)學(xué)生思維方面的練習(xí)是對(duì)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)階段不可缺少的重要部分，只有發(fā)散性的思維才會(huì)想到的更多，從而發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就更多。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住課本里面的重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子等等，對(duì)于這一方面讓同學(xué)們深入發(fā)掘，培養(yǎng)他們自主思考的能力。例如:在《司馬光》這一課節(jié)中，我們用‘慌'字來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)小朋友的情況，那么從字的拼音和字的字形上面入手，學(xué)生們可以看出什么來(lái)，可以提出幾個(gè)代表當(dāng)時(shí)情況的問(wèn)題呢，“為什么 ‘慌'字的組合是豎心旁”，“現(xiàn)場(chǎng)的小朋友情況怎么樣，慌嗎?”，“司馬光慌不慌呢，為什么不慌?”等等問(wèn)題。然后再針對(duì)于這些問(wèn)題，教師為學(xué)生們逐一回答，讓學(xué)生們意識(shí)到自己提的問(wèn)題得到了老師的回答，由此會(huì)思考的更多。所以，要加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，要開(kāi)展一環(huán)接一環(huán)的方式來(lái)間接的訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。

3.為學(xué)生引導(dǎo)如何提問(wèn)的方法

如何提出問(wèn)題這是一中能力，這種能力的培養(yǎng)作為教師應(yīng)該將其穿插在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到如何提出問(wèn)題。其中最為關(guān)鍵的就是老師傳授的方法，要指出問(wèn)題出在那個(gè)地方，怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的。本人有意識(shí)的想讓學(xué)生模仿老師的提問(wèn)方式，因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，老師是值得信任的，除開(kāi)自己的父母，老師應(yīng)該是第二個(gè)值得學(xué)習(xí)的人了，在學(xué)生的心中老師的做法就是正確的。故此，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候要更為注意。就拿某個(gè)語(yǔ)句來(lái)做訓(xùn)練，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不管提出的問(wèn)題是否與教學(xué)任務(wù)有關(guān)，作為教師方面，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)，這樣就可以保證學(xué)生的提問(wèn)積極性，從而自己的自信心也會(huì)得到鼓舞。事實(shí)表明，在組織的某一活動(dòng)當(dāng)中，只要有一個(gè)學(xué)生覺(jué)得需要問(wèn)問(wèn)老師“為什么”“怎么辦”等，那么這次的活動(dòng)才實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)意義。因?yàn)閷W(xué)生不在是只聽(tīng)老師安排，自己也產(chǎn)生了想法思維。

二、對(duì)學(xué)習(xí)的整體氛圍要讓學(xué)生感到民主平等，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

1.想要營(yíng)造氛圍的前提是先培養(yǎng)出教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系，建立兩者之間的信任關(guān)系。課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，同樣也是情感培養(yǎng)的空間。我們體提倡合作信任式教學(xué)，有助于師生情感的升華，同樣也對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有益。

2.適宜的教學(xué)節(jié)奏。良好的教學(xué)節(jié)奏可以讓學(xué)生更快更高效的接收客觀的事物，教學(xué)是綜合性的，所以節(jié)奏一直在，要做到適宜。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)的能力

學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)可能是教師想不到，老師及時(shí)接收到這部分反饋信息。在聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，同樣也在緊張的思考，快速做出判斷，在給出學(xué)生更為精準(zhǔn)的答案，使學(xué)生的問(wèn)題得到解答，學(xué)生會(huì)很高興。與此同時(shí)，也不要忘記表?yè)P(yáng)學(xué)生的提問(wèn)，增加學(xué)生的提問(wèn)積極性。尤其是班上性格內(nèi)向的學(xué)生要特別注意，小小的進(jìn)步也要給予大的表?yè)P(yáng)。要將所有的學(xué)生都培養(yǎng)出問(wèn)題意識(shí)才是教師的終極目標(biāo)。

三、模擬問(wèn)題的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

借助現(xiàn)代的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)更為生動(dòng)形象的體驗(yàn)。這個(gè)是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是目前教育改革的方向?？梢钥紤]用課件或電視的形式來(lái)表達(dá)，在真實(shí)的場(chǎng)景下，學(xué)生對(duì)其的印象更為深刻，同時(shí)也會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考與提問(wèn)，進(jìn)而使學(xué)生增加提問(wèn)題的意識(shí)。事實(shí)表明，學(xué)生的所見(jiàn)所聽(tīng)達(dá)到的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)的效果要好。與此同時(shí)還要注意到問(wèn)題設(shè)置的難易程度和問(wèn)題設(shè)置的密度。問(wèn)題具有一定的難度，可以引起學(xué)生的思考和好奇心，達(dá)到更好是思維變化。問(wèn)題的疏密程度也要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間或?qū)W生的精神狀態(tài)而定。往往學(xué)生集中注意力的時(shí)候，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)效果才最佳。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要具有自己的思維。讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)節(jié)下來(lái)完成任務(wù)，自我思考，者意識(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的基本訓(xùn)練。