浙江寧波市海曙區(qū)石碶實驗小學（315000）

綜合實踐活動課程的實施離不開課程資源的開發(fā)，課程資源直接作用于課程。但由于課程的特殊性，學生的發(fā)展不僅僅是通過課堂教學來實現(xiàn)的，也與他們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，綜合實踐活動課程資源開發(fā)也要做到生活化與學習化相結(jié)合。

一、利用校本課程資源，豐富實踐活動形式

綜合實踐活動課程是一門融活動性、生成性、綜合性、實踐性等特征于一體的課程，它沒有非常固定的教材內(nèi)容，需要教師在生活中多角度挖掘。教師可以從利用校本課程資源，豐富實踐活動形式著手。

以浙科版三年級上冊《慶中秋活動》為例，本課旨在使學生了解中秋節(jié)的由來及豐富多樣的民間習俗，能對“中秋”這一傳統(tǒng)節(jié)日有正確的理解。三年級的幾個學科教材中都有相關(guān)內(nèi)容，所以這些教師就共同合作開展了“慶中秋活動”的主題實踐活動。語文教師指導學生展開調(diào)查，了解中秋節(jié)的來源與習俗；美術(shù)教師帶領(lǐng)大家制作具有古典韻味的中秋節(jié)彩燈；音樂教師教授學生們學習《明月千里寄相思》，引導學生體會親人相互思念的感情。在這一系列教學活動中，各科教師通力合作，不僅大大提高了課程資源的開發(fā)效率，而且也使課堂充滿了生機與活力。

綜合實踐課程的教學不僅僅是一位教師的任務(wù)，更需要所有任課教師與學校管理者共同進行。只有將綜合實踐活動的因子滲透到各門學科，才能使學生集思廣益、收獲更多。

二、開展自然人文調(diào)查，拓寬實踐活動視野

社會是個大舞臺，也是一種取之不盡用之不竭的活教材，從社會生活和生產(chǎn)實踐活動中也能挖掘到很多有意義的教學資源。所以，教師也可以開展自然人文調(diào)查的形式，拓寬學生參與實踐活動的視野。

以浙科版三年級上冊《走近植物世界》為例，本課的活動目標是使學生了解一些植物的生長情況，掌握種植植物的一般方法，以此激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛科學的情感，培養(yǎng)學生科學、認真的態(tài)度和持之以恒的品質(zhì)。針對這一教學目標，教師設(shè)置了“我與豆苗共生長”的實踐活動。教師首先讓學生以小組為單位制定“植物栽培計劃”，接著教師讓學生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集、整理相關(guān)資料，了解、研究豆苗生長的經(jīng)歷，訪問有經(jīng)驗的家長、花農(nóng)、菜農(nóng)等，向他們學習植物栽種、管理等知識，并準備好了花盆、種子、器皿等材料。在計劃修訂課上，教師發(fā)現(xiàn)了多數(shù)學生都傾向于用寫觀察日記的方式記錄豆苗生長的過程。所以，教師就加強了寫觀察日記的指導。學生自主種植，教師適當介入指導。豆苗生長旺盛的時候，教師帶領(lǐng)學生舉辦了展覽比賽。在人與植物相處的日子里，師生共同成長，學生不僅增長了知識，也增強了勞動觀念，懂得了科學的重要性。

社會生活中有形形色色的綜合實踐活動課程資源，教師只有帶領(lǐng)學生實現(xiàn)由學校課堂到社會課堂的轉(zhuǎn)化，將靜止的書本知識轉(zhuǎn)化成活的知識，才能內(nèi)化學生的認知，進一步調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，才能使學生收獲一份對生活的真情實感。

三、接軌學生生活認知，發(fā)掘?qū)嵺`活動潛力

興趣是最好的老師，是學生積極學習、主動探索的內(nèi)驅(qū)力。學生只有對自己感興趣的事物才會產(chǎn)生強烈的探究欲望，才有可能自覺地投入到學習活動中去。所以，教師應(yīng)尊重學生的興趣愛好，接軌學生生活認知，發(fā)掘?qū)嵺`活動潛力。

以浙科版三年級上冊《我們的讀書節(jié)》為例，教師通過談話、訪問發(fā)現(xiàn)有很多小學生都喜歡讀書，只是缺乏良好的讀書習慣和方法。針對于此，教師為學生精心設(shè)置了“我們的讀書節(jié)”活動?；顒臃謩e由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：關(guān)于讀書的名人名言，關(guān)于讀書的知識競賽，關(guān)于讀書的知識競賽，我的讀書經(jīng)驗，我的好書推薦，共商讀書節(jié)，讀書手抄報。學生在教師的有序帶領(lǐng)下踴躍參與。教師根據(jù)學生的興趣愛好，設(shè)置了多姿多彩的活動內(nèi)容，激活了學生的學習認知。多樣化的活動項目保證了每位學生都參與其中。在這種熱烈、歡快的氛圍中，學生增長了知識，同時生生、師生之間的感情也得到增進。

綜合實踐活動課程承載著新課程的意蘊，凸顯出教師的課程資源開發(fā)意識。教師應(yīng)通過運用校本課程資源使學生掌握基礎(chǔ)知識，通過引導學生開展自然人文調(diào)查，拓寬實踐活動視野，幫助學生活化知識，更需要從學生的興趣愛好出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生參與實踐活動的潛力。

綜合實踐活動課程具有豐富性、生成性、廣闊性和連續(xù)性等特點，因此對教師提出了更高的要求。教師要在促進學生成長、師生教學相長的過程中開發(fā)教學資源，使學生在綜合實踐活動中有所收獲與提升。