安徽巢湖市城北小學(xué)（238000）

一、作文教學(xué)起步由看圖寫話入手

現(xiàn)在的作文教學(xué)其實(shí)從二年級(jí)起已開始起步，即看圖寫話，由于它的直觀、卡通、有趣，與兒童生活緊密相連，所以為大多數(shù)孩子所接受，引導(dǎo)得法會(huì)讓孩子們喜歡上寫作文。

首先要引導(dǎo)他們按照方位有順序地看圖，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，再根據(jù)畫面中人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)以及周邊環(huán)境等，弄清人物的身份和關(guān)系，推測(cè)人物的思想，想象他們正在做什么，說什么，想什么。其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面展開想象，老師可以通過提問、討論或出示思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供思維想象的支點(diǎn)和平臺(tái)。再鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，把自己想象到的內(nèi)容說出來，要求按一定的順序說得有頭有尾，把重點(diǎn)內(nèi)容說清楚。對(duì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生教師要給予表揚(yáng)。最后讓學(xué)生把自己所講的或所想的寫下來，這樣有方法有梯度去指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練，孩子們的寫作能力和寫作水平自然會(huì)得到提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”

進(jìn)入三年級(jí)起作文教學(xué)正式啟動(dòng)，如果刻意去教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣審題、立意、選材、擬提綱、打草稿、修改、謄抄，效果肯定不好，這樣復(fù)雜的工程對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說還尚顯困難。作文這座大廈需要一磚一瓦，一級(jí)一層地來建造，因此鼓勵(lì)他們勤寫多練，積累語言，增強(qiáng)寫作自信尤顯重要。在寫的要求上，我只要學(xué)生寫出話就行，不管他寫的是什么，能按要求寫就好，就是離題很遠(yuǎn)我也說好，我總是想：寫比不寫好，如果教師對(duì)學(xué)生的作文一開始就求全責(zé)備，要求學(xué)生寫這個(gè)，不能寫那個(gè)，學(xué)生是寫不好作文的。教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)和園丁修剪草地有相似之處，首先要有草，然后才談得上修剪，如果你限制它，不讓它長(zhǎng)出來，那你去修剪什么呢？我只要求學(xué)生寫，不管他寫什么，就是先培育出一塊郁郁蔥蔥的草地，再考慮怎樣修剪，這就是指導(dǎo)學(xué)生去練寫“放膽文”。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用“分解法”練習(xí)寫作

初學(xué)寫作，除了指導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”外，我還教學(xué)生分解動(dòng)作。動(dòng)作的描寫是作文寫具體的基本功，對(duì)學(xué)生來說也是比較困難的，因?yàn)閷W(xué)生觀察能力是有限的，而動(dòng)作一般都是連續(xù)的，學(xué)生看得眼花繚亂卻不知如何下筆。我們可以采取“素描作文”的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用“分解法”。即把一個(gè)場(chǎng)面分成幾個(gè)部分，把人的動(dòng)作分解成若干畫面，然后對(duì)每一個(gè)畫面作具體描寫，最后把各個(gè)畫面按一定的順序連接起來。在教學(xué)生使用“分解法”的時(shí)候我邊做邊講，常分解的有“擦黑板”、“進(jìn)課堂”等過程。比如“進(jìn)課堂”，我把它分成：“站在教室門口——走上講臺(tái)——放備課筆記本——問好——上課”這六個(gè)步驟，再依次用語言描述。比如“站在教室門口”，我邊做邊說，“預(yù)備鈴聲響了，老師快步來到教室門口。她左手拿著備課筆記本，面帶微笑站在那兒，等待著上課鈴聲?！本瓦@樣我示范，再做動(dòng)作讓學(xué)生說，接著不做讓學(xué)生說，一人說，大家補(bǔ)充。把“老師進(jìn)課堂”這一過程先說后寫成為一段話。在學(xué)生會(huì)初步分解動(dòng)作后，我就讓學(xué)生自己想一些常見的活動(dòng)過程，邊想邊說。比如：“組長(zhǎng)收本子”、“掃地”、“老師講課”等等。這時(shí)還要注意補(bǔ)充指點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)，指點(diǎn)學(xué)生準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。我特別注意“手”的動(dòng)作的描述，邊做邊指點(diǎn)：抓、握、拿、捏、攥……通過這樣的示范，大部分學(xué)生都能學(xué)會(huì)分解動(dòng)作，為作文“寫具體”打下基礎(chǔ)。

四、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生寫作文上路后，要鞏固拓展提升。我們現(xiàn)在作文課每單元只有兩課時(shí)，只靠這兩課時(shí)學(xué)作文顯然是不夠的，如果閱讀課能讓學(xué)生在作文方面也有收獲，那么，作文能力的提高就有了時(shí)間的保證和練筆的機(jī)會(huì)。教師要是能給學(xué)生提供盡可能豐富的、深刻的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、從藝術(shù)上和思想上都堪稱典范的語言材料，學(xué)生作文能力的提高就能更快些。我們每學(xué)期的閱讀課文20多篇，這些課文都是語文教學(xué)專家深思熟慮、千挑萬選編成的，文質(zhì)兼美。這些鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的優(yōu)質(zhì)語言給學(xué)生提供的豐富營(yíng)養(yǎng)是教師找的范文所達(dá)不到的，教師與其花時(shí)間找范文，不如就用課文示范。我在閱讀課上注意指導(dǎo)學(xué)生深讀悟讀，注意分析課文的語言，指點(diǎn)給學(xué)生看這樣寫好在哪里。我認(rèn)為，了解文字不夠正確，在表達(dá)意思時(shí)也就不夠正確。因此，作文教學(xué)要求閱讀課上必須要有“咬文嚼字”的過程。在上《種子》這一課時(shí)，我特別注意帶學(xué)生讀了這些句子：“這時(shí)，走上來一個(gè)小女孩，穿一身素雅的秋裝，顯得落落大方而又略帶羞澀。她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！哪?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。……她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小蘆嘴兒，小心翼翼地往外抖?！弊x后指點(diǎn)給學(xué)生看，這些描寫把小女孩的動(dòng)作寫得非常仔細(xì)，寫了小女孩的“笑”是“沖著我抿嘴一笑”，這里的“沖”寫出了是面對(duì)著老師，寫出了小女孩對(duì)老師的尊敬，“抿嘴一笑”寫了小女孩的文靜，又有些不好意思，和前面說的“略帶羞澀”相照應(yīng)。文中寫小女孩的“慚愧”時(shí)，具體地寫了“她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼”。這樣寫比只用“慚愧”一詞要好，因?yàn)閷懗隽嗽鯓拥摹皯M愧”，“臉色”有什么變化。“撩”字用得好，說明小女孩不好意思“抬”起眼皮大膽地盯著老師看，“一眼”說小女孩只匆匆地看了老師一下。再選出文中的幾個(gè)動(dòng)詞“掏、展、凝望、抖”，比較一下“抖”和“倒”的不同，指點(diǎn)動(dòng)詞的準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：動(dòng)詞起到了刻畫人物性格的作用，抓住了這些詞眼，人物的性格和作者的感情便突兀如峰。課文中的另外一段，我也挑出來講，“我看著她倒出來的樹種，不由得心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏黑的光澤。我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光!我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了，心里充滿溫暖。望著她那俊秀的臉頰，專注的樣子，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G包的大傘?！边@段寫的是老師的心理活動(dòng)，既寫了老師“看種子”時(shí)的心理活動(dòng)，又寫了老師想到小女孩“挑種子”時(shí)的心理活動(dòng)，還寫了老師想到“種子”長(zhǎng)成大樹的樣子。通過這段的分析我想讓學(xué)生體會(huì)到作文在寫心里活動(dòng)時(shí)，可以寫事實(shí)，也可以寫想象的東西。這樣的描寫更生動(dòng)。

學(xué)生聽了老師分析，明白了怎樣寫之后，就要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己去試一試。在“試”這個(gè)過程中，我先要求學(xué)生“仿寫”，學(xué)生只有在模仿學(xué)習(xí)掌握了基本的寫作技能之后，才談得上熟能生巧，才談得上變通，才談得上創(chuàng)新。“仿寫”時(shí)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如果情境創(chuàng)設(shè)得好，能激發(fā)學(xué)生寫的欲望。在上《彩色的翅膀》一課時(shí)，文中有一段：“站在把大西瓜切成薄薄的小片，盛在大瓷盤里，送到每一個(gè)戰(zhàn)士跟前。戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。好像一股甜絲絲的甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@段是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的范例。我也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“老師把獎(jiǎng)本蓋上紅紅的獎(jiǎng)?wù)拢偷矫恳粋€(gè)同學(xué)的手中……”學(xué)生通過模仿課文，也能仿寫得很好，仿寫是巧借妙用，是練筆的捷徑。

實(shí)踐證明，由“看圖寫話”入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”，運(yùn)用“分解法”練習(xí)“寫具體”，注重與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，是教學(xué)生寫好作文行之有效的教學(xué)策略。