鄔薈芳

（江西省贛州市上猶縣陡水鎮(zhèn)中心小學 江西贛州 341000）

隨著素質教育的深入實施，要求教師在小學數(shù)學教學中，注重對學生全面素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而在教學中對學生質疑能力進行培養(yǎng)，就能為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打好思維基礎，能提高學生自主學習能力。因此，在教學中應重視對學生質疑能力的培養(yǎng)。這對于好奇心與疑問心理較強的低年級小學生的數(shù)學質疑能力的培養(yǎng)提供了心理基礎。然而在目前的小學低年級教學中，學生缺乏質疑精神，對老師的“權威”不敢“挑戰(zhàn)”，對自己的錯誤也缺乏反思意識，許多教師不重視培養(yǎng)學生的質疑能力，使得學生的自主探究學習能力提升較慢，缺乏創(chuàng)新能力。筆者結合小學低年級數(shù)學教學實踐，對培養(yǎng)小學生的課堂質疑能力進行了探索。[1]

一、小學低年級培養(yǎng)學生質疑的價值

在數(shù)學教學中對學生質疑能力進行培養(yǎng)具有重要的價值：一是能培養(yǎng)學生的自主探究能力。由于低年級小學生剛開始學習數(shù)學不久，數(shù)學學習能力特別是自主探究學習能力比較弱，在課堂教學中，鼓勵學生提出問題，在學生進行質疑時，如果教師能根據(jù)學生的疑問進行講解，按照小學生的心理進行開展教學，就能讓學生通過教師的講解來消除疑問或是找到正確的答案。由于低年級學生的好奇心和疑問心理比較強，教師在數(shù)學教學中，應充分利用學生的這個心理特點，鼓勵學生對所學內容大膽質疑，這樣能提高學生思考的積極性，促進學生的思維能力發(fā)展。[2]

二、小學低年級學生數(shù)學質疑模式探索

1.在導課環(huán)節(jié)讓學生進行思考質疑

要學好數(shù)學必須讓低年級小學生學會思考，而思考起源于疑問，因此教師可在數(shù)學新課程學習的導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設思考質疑的教學情境，這樣能促進學生去思考和探究問題，使學生能發(fā)現(xiàn)問題進行質疑，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在導入新課環(huán)節(jié)教師可運用多種方法來創(chuàng)設問題情境，可運用故事情境、游戲情境、生活事例、用舊知識引出新知識、講解啟發(fā)等方法，這樣既能提高學生的學習興趣，又可以巧妙地把問題包含在教學情境中，這樣就把教學目標轉化成了需要學生探究的問題。在學生進入問題情境后，就能發(fā)現(xiàn)問題，就能使學生產(chǎn)生探究解決問題的欲望和動力，在問題的驅使下，就能進入新知識的學習。這樣就能把新知識的學習和需要學生質疑思考的問題有機聯(lián)系起來了。例如，在學習一年級下冊的“觀察物體”這一課時，為了讓學生探究從不同角度觀察物體能得到不同的圖形，教師可用一個各角度觀看都有明顯特點的玩具小熊，讓四個學生為一組，分別從前后左右進行觀察，讓每個學生說出觀察得到的圖形。四個人會說出不同的圖形，此時教師可為學生提出問題，為什么每個人看到的圖形不一樣？這樣就能激發(fā)學生的思考、質疑和探究興趣，從而把本節(jié)課的學習引向深入。

2.在講課環(huán)節(jié)讓學生進行探究解疑

在講課環(huán)節(jié)教師應根據(jù)教學內容，為學生提供探究問題，使學生樹立探究學習的意識，在探究中使學生的疑問得到解決，就能使學生掌握數(shù)學知識，同時也能促進學生進行更多的質疑，就能逐漸培養(yǎng)學生的質疑探究習慣。在教學中，教師提出探究問題后，應給學生足夠的時間思考，使學生圍繞問題開展學習，先嘗試讓學生用自己的方式方法和思維方式來解決問題，并讓學生在探究的過程中提出自己不理解的問題，教師再對學生進行引導，就能讓學生有效解決問題，從而實現(xiàn)教學目標。例如，在學習三年級下冊的“有趣的推理”這一節(jié)內容時，為了能得出三個同學分別在哪個興趣小組，可讓學生運用畫表格等方式進行自主探究，根據(jù)問題學生通過分析、思考、實踐等活動就能作出正確判斷；二是進行合作探究。運用小組學習方式也是幫助學生進行探究和釋疑的重要方法，讓每個學生把自己的疑問提出來，其他同學幫助分析討論，就能讓學生的疑問得到解決。同時運用合作方式也能讓其他同學受到啟發(fā)，拓展他們的思維，從而提高探究能力。

3.在練習環(huán)節(jié)強化學生的質疑能力

進行數(shù)學習題練習是學生進行質疑的重要環(huán)節(jié)，通過在解答練習題的過程中進行質疑，就能讓學生更好理解掌握所學知識，訓練學生的數(shù)學思維，并能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力。一是精心設計練習題來設疑。老師可根據(jù)所教內容和學生的認知能力，來為不同層次的學生設計不同難度的練習題目，在題目中設置不同的疑問，讓學生根據(jù)所學知識進行自主探究解題，使每個學生的學習探究質疑能力得到發(fā)展。二是培養(yǎng)思維能力。進行習題練習時，應重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成了愛思考的習慣后，學生自然就能提出更多的疑問。例如，讓學生動手擺小棒來學習20以內數(shù)的進位加法的算法，就能使學生容易理解比較抽象的數(shù)位概念，使學生在操作的過程中進行思考質疑，有利于促進思維能力的發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習創(chuàng)新能力，就需要教師加強對學生質疑探究能力的培養(yǎng)，使學生敢于質疑、善于質疑，就能有效促進學生學習能力的提升。