謝會(huì)欣

（吉林省通榆縣蒙古族學(xué)校 吉林通榆 137299）

初中教育里面的綜合實(shí)踐課，是立足社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)生活與生活實(shí)踐教育的專門課程，因這一科目教學(xué)所秉持的教育理念要求現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性，因而要求教育工作者不僅要立足教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)工作，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展培養(yǎng)來做好素質(zhì)教育。而怎樣才能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力？達(dá)到這一科目教學(xué)的教育目標(biāo)，本文以對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探討了綜合實(shí)踐課教學(xué)方面的一些問題，并從素質(zhì)教育理念出發(fā)提出了改進(jìn)這一科目教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的一些建設(shè)性意見。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的提出問題，思考問題的習(xí)慣

傳統(tǒng)意義上的中學(xué)教育，教師往往自上而下地進(jìn)行知識(shí)傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)十分匱乏，學(xué)生也鮮有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往以囫圇吞棗的方式進(jìn)行知識(shí)的記憶與掌握，很多知識(shí)一知半解，而教師也主要以考試成績來衡量學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而對(duì)于知識(shí)是否理解，理解的深度如何，理解是否正確并不關(guān)心。這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)應(yīng)付考試而不懂得實(shí)踐，不知道知識(shí)的真正用途，也不會(huì)拿來在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用。而在初中設(shè)立綜合實(shí)踐教育的根本目的并不是讓學(xué)生通過死記硬背記住實(shí)踐方面的知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力與判斷應(yīng)對(duì)能力。因而學(xué)生僅僅記住了教材上的知識(shí)性內(nèi)容是不夠的，只有學(xué)生在實(shí)踐現(xiàn)象的認(rèn)知與理解，以及判斷執(zhí)行方面的能力得到培養(yǎng)與提高，才達(dá)到了這一科目教學(xué)的目的。因而本文認(rèn)為，初中綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)質(zhì)疑的精神，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)踐問題多思考，多提問，并懂得怎樣通過自己的學(xué)習(xí)與探索來探尋真知，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的提出問題，思考問題的習(xí)慣，這樣才能使得學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力得到根本上的提高。

二、構(gòu)建讓學(xué)生敢于提問，積極提問，積極思考的實(shí)踐課學(xué)習(xí)氛圍

要有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在綜合實(shí)踐課的上課過程中，注意營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于提問、積極提問，并積極思考實(shí)踐現(xiàn)象與實(shí)踐方面的問題，這樣才能使得綜合實(shí)踐課的課堂教學(xué)效果得到提高，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。

1.從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。初中階段的青少年，正處在價(jià)值觀與判斷力形成的中間階段，其具有較強(qiáng)的好奇心，其理性思維能力也正在逐漸成型。如果教師在綜合實(shí)踐課教育教學(xué)上能夠有效利用學(xué)生成長發(fā)展的這一階段性特征，注意在課堂上營造出積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，可以使得實(shí)踐課的教學(xué)起到事半功倍的效果。這要求教師要在課程中主動(dòng)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多思考，不要畏懼錯(cuò)誤。并針對(duì)積極提問的學(xué)生給予表揚(yáng)，以其為表率，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極提問，從而營造出積極的實(shí)踐課學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《健康飲食》一課的教學(xué)中，教師可以主動(dòng)以誘導(dǎo)性的語言讓學(xué)生思考，大家想一想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些不能在一起混吃的食品，你有遇到過此類食品嗎？引導(dǎo)學(xué)生舉出食品的例子并提出疑問，這些食品為什么不能放在一起吃？這樣通過鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，探究問題，從而使得其養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，從而使得實(shí)踐課的教學(xué)效果得到提高。

2.指導(dǎo)提問技巧，讓學(xué)生會(huì)問。在要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，積極提問，同時(shí)還要正確指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的提問方式，這要求教師在實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中，通過進(jìn)行示范性地講解，來讓學(xué)生掌握一些必要的提問技巧，讓學(xué)生會(huì)問，提出的問題切中要點(diǎn)，這樣可以有效提高學(xué)生的提問效率與問題的質(zhì)量。例如對(duì)于社會(huì)新聞問題，教師可以從新聞的社會(huì)性質(zhì)，社會(huì)影響，成因等作為要點(diǎn)進(jìn)行解析，讓學(xué)生注意此類現(xiàn)象中主要的要點(diǎn)因素集中在哪些方面，并怎樣通過提問進(jìn)行探索與分析，這樣讓學(xué)生掌握必要的提問技巧，能夠有效提高學(xué)生的提問質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效率。

3.營造自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生想問。對(duì)于綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生是否能夠積極提問，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，一方面在于其對(duì)于實(shí)踐課知識(shí)認(rèn)知的興趣與是否掌握了一定的提問技巧，同時(shí)也跟課堂環(huán)境與氛圍具有直接的關(guān)系。如果在課堂上教師管束過于嚴(yán)格，學(xué)生自由受到束縛，會(huì)導(dǎo)致沉悶消極的課堂環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中不僅學(xué)習(xí)不積極，在發(fā)言與溝通上也會(huì)表現(xiàn)得非常被動(dòng)。而如果教師能夠有意識(shí)地營造一種寬松自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可以受到很大程度的激活，其提問與互動(dòng)的主動(dòng)性、積極性都會(huì)得到激發(fā)，從而有效地培養(yǎng)形成學(xué)生在實(shí)踐課學(xué)習(xí)上地問題意識(shí)，讓學(xué)生善于提問，喜愛探討各種各樣的問題，從而可以有效提高實(shí)踐課的教學(xué)效果。這要求首先教師要放低姿態(tài)，不是以一個(gè)命令者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生跟隨自己的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)以共同求知者的身份出現(xiàn)，跟學(xué)生一起探討有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐知識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求知和探索，而避免以批評(píng)打擊的方式限制學(xué)生的思維，這樣通過營造一種自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成積極提問，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐課學(xué)習(xí)能力上起到良好的效果。

綜上所述，初中綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作要想取得良好的效果，立足素質(zhì)教育理念進(jìn)行學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一條捷徑。在培養(yǎng)的方式方法與教學(xué)策略方面本文所探討的僅為其中的一些方面，具體還需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)工作去進(jìn)行深入設(shè)計(jì)與調(diào)整。