劉 波

（東營市技師學(xué)院 山東東營 257091）

引言

在現(xiàn)階段的中職院校中，學(xué)院對語文知識的教學(xué)極其重視，是所有專業(yè)知識學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)科目。語文在中職院校中的教學(xué)時間相對比較長，同時該課程的學(xué)習(xí)難度也相對較高，由此可知中職院校的語文知識學(xué)習(xí)是十分重要的。在新形勢下，中職院校的語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是需要研究的主要問題，因此我們下面就要重點(diǎn)研究這些問題，并做出具體的分析。[1]

一、新形勢下中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

教學(xué)方法是語文教師能不能夠順利完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵性因素。由于中職院校的教學(xué)環(huán)境不同，現(xiàn)階段我們國家的中職語文課程在老師授課時，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行語文知識講解，教學(xué)時只運(yùn)用一本書、一支粉筆以及一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是毫無新意的。甚至有的語文教師只知道自我滿足，將自己的教學(xué)模式封閉起來，不自主去尋找新的方式方法，也不順應(yīng)社會的進(jìn)步，將科學(xué)有效的教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)課堂上。在語文教學(xué)的過程中，如果只把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的被動學(xué)習(xí)知識上，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和自主能動性，這樣的教學(xué)是缺乏實(shí)效性的。[2]

中職院校的學(xué)生一般自身文化基礎(chǔ)水平相對比較低，而且中職院校在課程安排上，將專業(yè)技能課程作為“主課”，而將語文作為“公共課”，這就導(dǎo)致大部分的學(xué)生都把時間放在專業(yè)知識能力的培養(yǎng)上，希望自己以后可以借助于優(yōu)秀的專業(yè)知識以及專業(yè)技術(shù)能力在社會上立足。因而，忽略語文課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，語文知識學(xué)習(xí)的趣味和積極性不高。新形勢下，用人單位對于中職院校畢業(yè)生要求也逐漸提高，特別關(guān)注于中職院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)。為了能夠讓中職畢業(yè)生在社會上立足，為中職語文教學(xué)尋找到一條正確的路，這是我國每名中職語文老師應(yīng)該面對的問題。[3]

二、新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新探索

1.合理采用多媒體教學(xué)，增加語文課程的魅力

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基表明了一種觀點(diǎn)，他認(rèn)為直觀的展示是一種培養(yǎng)人類洞察能力和邏輯思維能力的力量，它也能夠給人們帶來更多積極向上的情感色彩。由于現(xiàn)在時代的不斷發(fā)展和科技技術(shù)的整體水平提高，以前傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠運(yùn)用到全新的語文教學(xué)體系中，現(xiàn)階段采用的多媒體教學(xué)技術(shù)中，開展語文教學(xué)活動有著多種多樣的形式。語文教學(xué)老師可以采用多媒體把圖形圖像、聲音語氣、文字、各種小視頻等語文教學(xué)資料結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的黑板與粉筆結(jié)合的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出語文教學(xué)內(nèi)容的直觀、豐富多彩，同專業(yè)文化知識的關(guān)系也更加緊密、直接。中職語文教學(xué)大綱指出：“語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)時必須學(xué)會現(xiàn)代化教育手段以及途徑，從而準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來增強(qiáng)語文知識的教學(xué)效率?！彼裕虒W(xué)時，老師必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行講解，同時結(jié)合多種多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)幫助，通過語言文字、圖畫、視頻等資料將學(xué)生帶入語文課堂，全方位的感受到語文課堂中的趣味性，挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)趣味，提高中職學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力探索語文中新知識，從而提高課堂中的教學(xué)效率。

2.建設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

美國的心理專家布魯納表示“材料是學(xué)習(xí)知識最好的刺激”。在中職院校語文教師開展教學(xué)期間，如果想使學(xué)生全身心的融入到語文課文的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠語文教師的一只粉筆和一張能說會道的嘴是很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。這就需要語文老師將課本內(nèi)容、相對應(yīng)的音樂、表演或者競賽、網(wǎng)絡(luò)這類具有形象化的方式進(jìn)行情境的結(jié)合設(shè)立，也就是把語文課本中特定的情景狀態(tài)、景象以及情感表現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的趣味性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)際情況表明，學(xué)生對于語文的求知精神不是突然發(fā)生的，這需要語文老師的不斷教育和引導(dǎo)。[4]

3.實(shí)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

由于學(xué)生人數(shù)的逐漸增加，中職院校的規(guī)模也在不斷的增大，在招生階段，中職院校對于學(xué)生的成績并沒有設(shè)立相應(yīng)的要求限制，從而導(dǎo)致中職院校的招生情況也十分的復(fù)雜， 甚至在同一個班級中的學(xué)生，他們的文化水平也各不相同。在實(shí)行語文知識教學(xué)中，語文教師不可以采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行語文知識教學(xué)，也不能夠只傾向于學(xué)習(xí)成績高的或?qū)W習(xí)水平低的的學(xué)生，這樣會導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力下降，從而使整個班級的語文學(xué)風(fēng)受到影響，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終不能夠提升學(xué)生的語文成績。所以在進(jìn)行中職語文教學(xué)過程中，實(shí)行分層次的教學(xué)模式顯得尤為重要。分層次教學(xué)模式是根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識、智力水平程度和看待學(xué)習(xí)知識的態(tài)度進(jìn)行分層，根據(jù)綜合水平劃分成幾個層次，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的思想道德教育以及語文文化知識教育。這種分層次教學(xué)的模式不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，也能夠有利于教師輕松把握課堂，從而進(jìn)行輕松的教學(xué)授課。

4.采用互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文是一門交流能力很強(qiáng)的課程，素質(zhì)教育主導(dǎo)的主要是激發(fā)學(xué)生的主體作用，開拓學(xué)生的探索潛力，建設(shè)一個和諧、友好、互動的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以師為尊，這過分的強(qiáng)調(diào)了老師在臺上講課的重要性。中職院校學(xué)生原本的文化知識基礎(chǔ)偏低，對于語文的學(xué)習(xí)就更加提不上興趣，這就要求語文教師把自己和學(xué)生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，從而進(jìn)行有效的活動互動，在互動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

大多數(shù)中職院校的學(xué)生認(rèn)為自己的首要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識，忽視語文課程的學(xué)習(xí)。因此，需要通過改革教學(xué)方法，開創(chuàng)新的語文教學(xué)模式，改變中職院校學(xué)生的思想觀念，全方位培養(yǎng)中職院校學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。