李永清

摘要：從科技的不斷發(fā)展中，多媒體也逐漸被人們應(yīng)用越來越廣泛，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的使用使初中數(shù)學(xué)更加直觀化、形象化。不僅使學(xué)生更容易理解，也使老師更輕松一些，但是雖然有其好處，但在應(yīng)用中，也會出現(xiàn)一定的問題。這就需要大家共同的努力，共同去克服，在教學(xué)中，一定要注意良好的對學(xué)生進行引導(dǎo)，努力改造其應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，這樣方可保證數(shù)學(xué)多媒體應(yīng)用的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)得以進行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。多媒體教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合，可以深化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的根本途徑。

一、巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師可以運用題組訓(xùn)練，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。過去教師常常采用點名的方法，讓學(xué)生到黑板上進行演示，教師再進行講評。而教師其實可以實現(xiàn)人機交互的功能。教師可以運用Authorware制作成題組訓(xùn)練的課件，并讓學(xué)生進行筆算，選擇正確的答案。如果學(xué)生回答對了，窗口就會出現(xiàn)激勵性的文字表揚學(xué)生；如果學(xué)生回答錯了，窗口就會顯示“你答錯了，請你重新試驗一次”，直到學(xué)生回答對了為止；如果學(xué)生接連幾次都回答錯了，那么就顯示出解題的步驟。通過這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到提高。

其實，當(dāng)面對中考復(fù)習(xí)題目或者習(xí)題的時候，這樣的教學(xué)也適合于人機教學(xué)的環(huán)境。教師完全可以設(shè)計出這類教學(xué)課件，從前面知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，到精心選擇例題進行講解，到實現(xiàn)鞏固性的作業(yè)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以設(shè)計成不同的教學(xué)層次，組織學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇性地進入相關(guān)的學(xué)習(xí)層次中去，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的更高的層次。這樣的學(xué)習(xí)的交互性為學(xué)生主動參與教學(xué)過程提供了學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造了好的條件，真正實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。

二、多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)

許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時教學(xué)中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學(xué)中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節(jié)公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出了一個或一組課件?？梢钥闯觯绊懚嗝襟w教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足之外，最重要的是相關(guān)課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來了，學(xué)?？梢赃m當(dāng)購買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用。當(dāng)然，現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可利用其他軟件進行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設(shè)計課件用來解決教學(xué)重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以，一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。

三、利用媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

以計算機為代表的多媒體信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，擴大學(xué)生的認知時空，縮短學(xué)生的認識過程。可以向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難。在中學(xué)幾何教學(xué)中，由于學(xué)生的幾何知識有限，如果教師一味地用嚴謹、科學(xué)的推理進行講解，難于使學(xué)生感知體會，有些知識的理解對于學(xué)生還是比較困難，這時我們可以充分利用多媒體信息技術(shù)解決這一問題。

四、多媒體與板書有機結(jié)合

現(xiàn)在很多老師上課不用粉筆或極少用粉筆，課堂上基本不寫字，只是點點鼠標(biāo)。老師是感覺輕松了，可學(xué)生能學(xué)點什么就不知道了，這到底是教育的進步還是倒退呢？其實，不能有了多媒體就完全放棄了黑板上的板書。只有把多媒體與板書有機地結(jié)合，才能促進學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書章節(jié)標(biāo)題；在引入新概念時，要板書定義；在探求規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理、法則；在分析解題思路時，要板書主要的思考途徑；在證題、解題時，要板書證明或解答過程；在復(fù)習(xí)時，教師要板書知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意點。總之，板書是課堂教學(xué)中必不可少的部分。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點是形象性、多樣性、趣味性、直觀性、豐富性等。其具體的優(yōu)勢體現(xiàn)在：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；2.加快教學(xué)節(jié)奏；3.突破教學(xué)難點；4.豐富教學(xué)形式。

多媒體與板書的選擇要取決于教學(xué)內(nèi)容的特點，有些內(nèi)容適合用多媒體來上課，有些就適合用板書來上，不能一概而論：凡是培養(yǎng)學(xué)生技能的知識用板書為好；凡是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容用多媒體為好；凡是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容須動手體驗與學(xué)案相結(jié)合就用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為好；實施啟迪思維，解決難點問題時媒體動態(tài)演示較好。

綜上所述：在教學(xué)中能將媒體與板書有機結(jié)合就可以增加教學(xué)的有效性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，直觀動態(tài)大容量地進行教學(xué)，充分展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，振奮學(xué)生的精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要巧妙借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和多媒體信息技術(shù)的整合，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升到更高的境界，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。參考文獻：

[1]肖碧凡. 探究多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J]. 福建質(zhì)量管理，2015，（07）（作者單位：江西省德興銅礦中學(xué)334200）endprint