胡婷

摘要：本文通過幫助學(xué)生從教材中提煉寫作需要的詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)，從而克服寫作的障礙，提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：聚焦；提煉；素材；詞匯；句式一.學(xué)生英語寫作不能提高的原因

高考英語寫作的主要目的是考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，用合乎英語習(xí)慣的表達(dá)方式傳遞信息。它一方面考查學(xué)生的詞匯量，另一方面考查其綜合運(yùn)用語言的能力和思維習(xí)慣。然而，學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為有以下原因：

1.缺乏詞匯量和英文句式詞匯量和地道英文句式的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能把自己想寫的內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。例如這個(gè)句子：I know this is very bad thing， but I want to explain this thing.（改為 I realize my mistake， but want to account for what I did yesterday.）因而，即使學(xué)生有很多內(nèi)容要表達(dá)，但無詞匯量和英文句式的積累，巧婦也難為無米之炊，想要文章言之有物、言之有序、言之有情、言之有美，那也是空談。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成英文寫作的思維習(xí)慣很多學(xué)生寫英語作文都是信手而寫，沒有文章的框架，沒有寫作重點(diǎn)，沒有詞匯和句式的精選，想到哪里寫到哪里，從而文中往往出現(xiàn)顛三倒四的現(xiàn)象或行文過程中出現(xiàn)寫不出來的狀況。更糟糕的是，他們很多時(shí)候?qū)懹⑽木渥影凑罩形牡倪壿嬳樞騺韺?，每個(gè)段落也沒有主題句，這使得批改老師感覺不知所云。

3.教師在教學(xué)中有時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)或沒有充分利用教材在平時(shí)的教學(xué)中， 教師很多時(shí)候就事論事，講課文理解，就只講課文理解，講詞匯就只講詞匯，沒有將現(xiàn)有的教材綜合有效運(yùn)用，提煉出學(xué)生并沒有關(guān)注到的素材。

二.有效提煉課本素材的策略

高中教材中潛藏著無數(shù)英文寫作的素材，只要用心，總能找出一些對(duì)學(xué)生寫作有幫助的語言輸入。

1.分類提煉文中詞匯、短語和句型鼓勵(lì)學(xué)生從課文閱讀中分類歸納出有利于寫作的詞匯和素材，這一過程能讓學(xué)生有的放矢，從閱讀理解中學(xué)會(huì)寫作。例如講解人教版Book4 Unit 2 課文A Pioneer for All People時(shí)，筆者要求學(xué)生歸納分別描寫袁隆平appearance， birth ， occupation， education， achievement， hobby 的有效詞匯和素材。為完成這一任務(wù)，學(xué)生分組討論，再由一位學(xué)生代表陳述。

接下來，筆者布置兩個(gè)task，一部分學(xué)生用提煉的詞匯，改寫袁隆平的簡(jiǎn)介，這個(gè)過程相當(dāng)于用自己的話轉(zhuǎn)述閱讀內(nèi)容；另一部分學(xué)生，用提煉詞匯描寫另一位他們認(rèn)可和崇拜的人，如錢學(xué)森，居里夫人或身邊的親友。最后，學(xué)生互相批改，檢查同學(xué)是否表達(dá)正確。又如，在Book6 Unit 1 課文the best of Manhattans art galleries 一課中，筆者讓學(xué)生找出用于描寫美術(shù)館或博物館有用的詞匯和句子。一開始，學(xué)生只在意文中一些孤立的詞匯，如reputation， fragrant， contemporary等等。接下來筆者提示，“可以找出如何描寫美術(shù)館收藏品的不同句式?！痹谔崾鞠?，學(xué)生很快不約而同地找出以下句子：

1）Frick had a preference for pre-twentieth century Western paintings， and these are well-represented in this excellent collection.

2）This museum owns 5，000 superb modern paintings， sculptures and drawings.

3）The reputation of this museum lies in the variety of its art collection. This covers more than 5，000 years of civilization from many parts of the world， including America， Europe， China， Egypt， other American countries.

4）It is amazing that so many great works of art from the late 19th century to the 21st century are housed in the same museum.

5）The Whitney holds an excellent collection of contemporary American painting and sculpture.

為了讓學(xué)生體會(huì)明白一個(gè)意思可以多種表達(dá)，筆者列舉了另外一個(gè)例子。

1）The Louvre Museum is the largest national museum of France. It is a central landmark of Paris ， located on the Right Bank of the Seine in the 1stneighborhood . Nearly 35，000 objects from prehistory to the 19th century are exhibited over an area of 60，600 square meters.

然后，筆者讓學(xué)生微寫作，介紹中國(guó)國(guó)家博物館并且模擬導(dǎo)游向游客用英文介紹博物館。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，提高綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處事能力，模擬為社會(huì)服務(wù)做貢獻(xiàn)的角色，從而與我們的德育銜接。endprint

2.提煉文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把握寫文章的脈絡(luò)，獲取寫作謀篇能力謀篇把握全局，安排文章走勢(shì)，使文章宏觀與微觀相結(jié)合，達(dá)到整體邏輯有序，細(xì)節(jié)表達(dá)到位。人教版Book6 Unit 3 A Healthy Life， Advice From Grandad， 這篇文章邏輯性強(qiáng)，步步推進(jìn)，很有說服性。筆者要求學(xué)生歸納每段主旨，并分析各段之間的聯(lián)系來領(lǐng)會(huì)作者謀篇的用意。通過這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者讓學(xué)生把握作者寫作的整個(gè)布局，作者先以自己現(xiàn)在的長(zhǎng)壽和健康生活引出話題，再道出寫信的真實(shí)目的“This brings me to the real reason for my letter， my dear Grandson.”然后分析吸煙上癮的三種原因來引出戒煙的困難性，并以自己年輕時(shí)的親身經(jīng)歷敘述吸煙的危害，最后提出自己的希望和戒煙的建議以此增強(qiáng)勸說孫子戒煙的決心。這個(gè)教學(xué)過程可以讓學(xué)生把握整個(gè)文章的來龍去脈。緊接著，筆者將學(xué)生分三組寫勸說信Tims addiction to cigarettes，Erics bad eating habit，Kittys heavy study burden.最后，每組選一篇到展臺(tái)上示范，并由臺(tái)下同學(xué)評(píng)點(diǎn)，老師最后做出補(bǔ)充講說，達(dá)到生生互助，師生互助的效果。

3.提煉文章的重點(diǎn)描繪詞匯，再以寫作形式重現(xiàn)詞匯，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用Book 5 unit 5 First Aid一課中，有很多急救的舉措和突發(fā)事件的描繪，在warmingup和reading這個(gè)課時(shí)中，筆者要學(xué)生關(guān)注發(fā)生事故和急救過程的表達(dá)方式和句式。例如fall down and break ones arm， sprain ones ankle， apply pressure to， wash the poisons off the skin等等。然后布置寫作任務(wù)，用所積累的素材完成first aid寫作，題目如下：

“有個(gè)孩子病倒了，他的體內(nèi)器官被一臺(tái)紅外線烤爐的放射線灼傷了。但是在救護(hù)車到來前，這個(gè)不幸的孩子身上還一而再、再而三地發(fā)生了許多別的傷害。開始是被櫥柜上水壺里的有毒液體噎住，然后是手腕的皮膚被電擊燒傷，最后，一只平底鍋還割傷了他的腳踝。

幸運(yùn)的是，男孩的保姆根據(jù)他的復(fù)雜癥狀給予了適當(dāng)?shù)呐R時(shí)治療。她輕輕地從他喉嚨里把有毒液體擠了出來；并在腳踝合適的位置緊緊扎上繃帶，施加壓力使傷口的流血止??；對(duì)于燒傷，她用剪刀剪去他的袖子，倒了一盆涼水給燒傷位置降溫，并找來一件濕的女式襯衫緊緊蓋住他腫脹的皮膚組織。此外，她還激發(fā)起他的勇敢和難以忍受的疼痛做斗爭(zhēng)。她的急救在挽救他性命中起了至關(guān)重要的作用。人們舉辦了一場(chǎng)典禮來表彰這位克服各種障礙挽救了男孩的小保姆?！痹谶@個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用語言詞匯還被普及到一些急救措施。

三、總結(jié)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。知識(shí)的獲得來自于思維活動(dòng)的過程，學(xué)生一旦通過艱苦的思考找到答案，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，形成“成功效應(yīng)”，即成功產(chǎn)生異常積極的情緒體驗(yàn)和濃厚的興趣，并強(qiáng)烈期望進(jìn)一步成功的心理現(xiàn)象。

筆者通過幫助學(xué)生就地取材，排除寫作中遇到的詞匯句式不足的障礙，懂得如何安排行文邏輯，最終成功完成寫作，體會(huì)寫作成功的喜悅，從而讓學(xué)生愛上寫作。（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)中學(xué)337000）endprint