石筱汀

摘要：在學習語言、掌握語言的過程中，聽音是最為主要的途徑之一，在高中階段，英語聽力更是日常學習和考試中的重點內(nèi)容。本文首選對影響高中英語聽力能力的因素進行分析，然后結(jié)合實例，論述幾點能夠切實提高高中英語聽力能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力能力；聽力訓練前言：聽力理解的過程是一個非直接、相對復雜的心理活動過程。高中生在聽力理解過程中需要利用自身掌握的現(xiàn)有知識來吸收信息材料，并對其進行處理與加工，需要對材料傳達的中心思想和信息內(nèi)容予以正確理解，當前，在高中英語聽力中可以將聽力理解分為辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼和運用所學語言這五個部分。

一、影響高中英語聽力能力的因素

對影響高中英語聽力能力的因素進行劃分，可以將其分為主觀因素與客觀因素，而在主觀因素中，又包含了語言因素與非語言因素，語言因素就是對英語學習的感知力、注意力、記憶力等學習能力，本身掌握的技能、語言知識，如語法、語音、詞匯以及背景知識因素；非語言因素就是對英語聽力學習的情感態(tài)度和學習策略的使用。被動接受的外在因素就是客觀因素，其本身和聽力材料特點息息相關(guān)，包含了聽力材料的本身難度，陳述者的語調(diào)、說話速度、口齒清晰程度等方面。就目前來看，對高中生英語聽力能力造成影響的最為主要的因素為心理因素、記憶力和知識面，心理素質(zhì)的好壞影響了進行聽力測試時的注意力集中程度，記憶需要和思考、聽音緊密結(jié)合，而語言和文化具有緊密聯(lián)系，知識面會對高中生對英語聽力材料的理解程度造成影響[1]。

二、提高高中英語聽力能力的方法

1.樹立英語聽力自信心聽力測試的答題時間相對較短，且語速較快，這也為高中同學答題制造了困難，因此會產(chǎn)生恐懼心理，在錄音材料沒有開始播放時，因為心理的緊張情緒使得大腦空白，無論是生詞還是本就熟悉的詞都很難聽出，對此，應(yīng)該樹立英語聽力自信息，可以采取加強聽力學習策略訓練的方法，在訓練中依照實際考試的時間、流程來要求自己，促進自身進入良好聽力狀態(tài)。如曾經(jīng)的湖北省文科狀元康靜就曾說過，英語聽力能力的關(guān)鍵是自信心，在具體訓練中，會通過五遍聽音的方法來讓自身熟知英語聽力技巧，第一遍會聽音不看文本，第二遍會邊聽邊記，第三遍會對照文本，查缺補漏，第四遍會看文本，進行跟讀，第五遍會不看文本，進行跟讀，經(jīng)過這種訓練方法，可以讓自身更為了解題型，進而提升英語聽力自信心。

2.把握訓練量與訓練頻度英語學習的過程應(yīng)該是個長期、持之以恒的過程，如果有一段時間對英語學習不夠重視，就會讓英語學習效果大打折扣。還有一部分高中學生會在一兩天內(nèi)突擊學習，三分鐘熱血的學習方法只能讓學習成果事倍功半，因此，需要把握好日常英語聽力訓練的量與訓練頻度。經(jīng)過實踐和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在每天都抽出一個小時的時間進行英語聽力訓練可以取得最佳效果，依照實際情況來調(diào)節(jié)訓練量與訓練頻度，讓自身對英語聽力時刻保持興趣和較高的學習效率。如在浙江省瑞安市的一所高中，該校曾對在對兩個高二年級班級進行實驗，對一個班級在課堂教學中增加聽力學習策略訓練，和另一班級進行對照，通過訓練量與訓練頻度的良好把握，該班級學生的英語聽力能力得到了普遍提升。

3.注重對背景知識的積累在英語聽力測試中，聽力材料往往具有一定背景知識，這些背景知識或與文化有關(guān)，或與常識有關(guān)，尤其是英美國家的習慣、文化、風俗，人文地理知識與日常生活知識所占比例較大。以2016年高考英語聽力（新課標1卷）為例，在Text 10的英語聽力材料中，出現(xiàn)了一段電臺廣播的獨白，大體內(nèi)容為解答一位馬上獲得工程學位的我國大學生關(guān)于美國大學畢業(yè)生求職的疑問，問題中包含了本科學位工程類畢業(yè)生可以獲得較好的行業(yè)薪酬，這也就和美國當前的社會文化存在關(guān)聯(lián)，如果考生在考試之前了解關(guān)于此方面的信息，也就自然讓聽力測試更為簡單。曾經(jīng)的湖北理科狀元朱師達曾經(jīng)在介紹自身英語學習方法時，就說他會在課余時間對英文文章進行閱讀，讓自身理解能力和閱讀能力得到鍛煉，利用詞典來查閱不懂的詞語，并將其記錄，且會在閑暇時間進行翻看，在積累多種背景知識的同時，還增加了自身的詞匯量。

4.掌握聽力過程中的技巧

（1）聽音開始前。在聽音開始之前，需要做好聽音準備工作，可以利用這段時間對書面選擇項粗略觀察，對可能會出現(xiàn)的內(nèi)容進行預測和聯(lián)想，將自身所學知識與聯(lián)想內(nèi)容進行結(jié)合，讓聽力內(nèi)容中融入思想。通常情況下，無論是一篇文章還是一段話都存在著自身的中心詞，中心詞可以對中心思想予以表達，同時，文章與段落的邏輯、語法都會相對較強。如在英語測試中，材料為一條新聞，那么關(guān)鍵句就會是首句，新聞核心內(nèi)容為Who、When、What、Where、Why、How。利用首句和緊抓關(guān)鍵詞的方法，可以對文章、段落大體內(nèi)容予以了解，方便解題[2]。

（2）聽音過程中。在聽力測試中，需要對自身情緒予以控制，不能過于緊張，但又要集中精力，將預測到的潛在信息作為聽音的重點內(nèi)容，同時，可以采用圖示、符號等手段對聽到的要點予以快速記錄，如數(shù)字、地名、時間、人名、年代等。眼耳并用是聽音過程中的必須方法，在利用耳朵去聽材料的同時，還需要利用眼睛去對選擇項進行瀏覽，做到分析與歸納。正確的英語思維是英語信號——理解英語——尋找答案，當前，高中學生的英語思維中包含了將其翻譯成為漢語這一環(huán)節(jié)，因此，在日常英語訓練中，應(yīng)該加強英語基本功（如單詞、語法、口語）等方面的訓練，以提升英語聽力能力。

（3）聽音結(jié)束后。在聽音結(jié)束之后，需要對聽懂的內(nèi)容進行快速回憶和整理，依照書面問題對此部分進行選擇與檢驗，如果是在考試之中，那么對答案進行檢驗就十分重要，因此，還需要對答題時間進行控制。在解題過程中，可以采用歸納法、排除法與共核法，依照提問形式的不同來選擇不同的解題方法。

結(jié)論：綜上所述，針對當前高中學生在英語聽力能力方面受到的影響因素，通過樹立英語聽力自信心、把握訓練量與訓練頻度、注重對背景知識的積累和掌握聽力過程中的技巧可以讓高中生英語聽力能力得到提升，促進英語整體水平得到進步。參考文獻：

[1]吳敏.提高高中英語聽力理解能力的探討[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012，04：140-141.

[2]陳冬梅.如何提高高中生的英語聽力水平[J].英語教師，2015，1509：106-107+124.（作者單位：湖南省邵陽市二中422000）endprint