王丹

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，充分調(diào)動(dòng)了語文教師的工作積極性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，既為教學(xué)改革實(shí)踐和教學(xué)理論研究注入了活力，也使教學(xué)朝向明確的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。能夠在教學(xué)實(shí)踐中擁有高效課堂，教學(xué)舞臺(tái)才會(huì)擁有未來，追求高效課堂是我多年來在教學(xué)路上不變的目標(biāo)。從我兩年來的教學(xué)效果來看，作為一位語文教師，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文成績，就必須在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：融洽關(guān)系；轉(zhuǎn)變方式；優(yōu)化課堂

有人把成語譽(yù)為中華文化的微縮景觀，而我認(rèn)為它是中華文化的“活化石”，因?yàn)樗啙嵕?，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)?；诖宋以O(shè)計(jì)的成語的梳理探究課，實(shí)踐了學(xué)校高效課堂的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。而如何提高課堂效率確實(shí)還需要一個(gè)長期思考和逐步實(shí)踐的過程，是不可能一蹴而就的，這就進(jìn)一步要求我們必須在教育教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。以下是我在教學(xué)之后個(gè)人的淺見：

一、融洽的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系即平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會(huì)來了解文本內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級(jí)教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰說得對(duì)，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生分小組利用工具書自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，精在點(diǎn)撥，巧在設(shè)計(jì)。選擇正確的學(xué)習(xí)線路，正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。也就是說，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。教師課堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學(xué)習(xí)氛圍是溫暖和溫馨，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競(jìng)爭和合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，是成長的守護(hù)者。所以我在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)就考慮到了每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)比如；我先設(shè)計(jì)了成語的來源探究，再設(shè)計(jì)了成語的分類，這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計(jì)，即分級(jí)分層的設(shè)置問題，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上多思考，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，建立師生共同參與的多向互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.自主學(xué)習(xí) 龐維國先生將“自主學(xué)習(xí)”概括為具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分正是學(xué)生在教師所做的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案在課堂學(xué)成基本已經(jīng)掌握了課堂的內(nèi)容，凸顯課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.合作探究 合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在這期間要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)探究，重視學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的互動(dòng)與合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度理解，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。

與此同時(shí)還要要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過程中學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓"聽"的課堂變成"說"的課堂，讓"靜"的課堂變成"動(dòng)"的課堂，讓"教"的課堂變成"學(xué)"的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市。因此在這堂課上我設(shè)計(jì)了競(jìng)賽的形式，將個(gè)人之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，有助于培養(yǎng)合作的精神和競(jìng)爭意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。和傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，合作探究具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。 大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3.能力提升 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上充分的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘、剖析，形成了自己獨(dú)特的思考模式，具有一定的創(chuàng)新能力，在再加上教師的合理點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有興趣的此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升了自己的能力。在這節(jié)課上學(xué)生學(xué)到的不光是成語本身。探究能力也得到提高。對(duì)成語的梳理探究，是讓學(xué)生做一件很具體的事——梳理，分析，歸類。重在過程，重在課外、課前的工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中開拓了學(xué)生的眼界。對(duì)成語的理解、運(yùn)用比過去深刻。讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)具體成語的理解入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到以后用成語不能犯望文生義等錯(cuò)誤——從個(gè)例上升到一般。

新課程帶給我們是有效的教學(xué)。它能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，是基于對(duì)學(xué)生的尊重。成語是奇花，會(huì)永遠(yuǎn)散發(fā)它的清香。

以上論述，只是我在教學(xué)實(shí)踐中偶然采擷得之，粗粗略略，浮光掠影，難以曲盡其妙。“成語”寶藏的開掘，有待我們大家以后共同為之，讓成語之樹常青，高效課堂生命長盛。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐勇.高中語文高效教學(xué)的思索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（7）.

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《高效課堂》

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第十六中學(xué) 161002）