吳承霖

摘要：高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要，為了確保復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效果，我們作為學(xué)生必須要確保自身復(fù)習(xí)方法科學(xué)性和有效性。眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容難，且高三學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，那么在這種壓力下我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)呢？在此，我以自己對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，總結(jié)幾條高三學(xué)生數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)方法，希望能夠?yàn)橥閭兤鸬揭欢ń梃b作用。

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)；高效；復(fù)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)難度較高，邏輯性較強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)涉及方面廣泛，而對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅需要完成高三知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還要對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面綜合性復(fù)習(xí)，在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重自身數(shù)學(xué)思維和綜合解題能力的提升。另外，在高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們既要確保自己掌握更多的數(shù)學(xué)題型，同時(shí)也要避免自己陷入傳統(tǒng)題海模式的苦戰(zhàn)中，結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇與自身相符合的復(fù)習(xí)模式，最大程度上確保自己高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

一、保持積極良好復(fù)習(xí)心態(tài)

對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，緊迫的時(shí)間、做不完的試題、家長(zhǎng)的期盼以及教師的督促等都給我們帶來(lái)巨大的精神壓力，而在這種緊張的情形下，會(huì)造成學(xué)生大腦皮層神經(jīng)單元受到限制，可能會(huì)對(duì)學(xué)生正常思維帶來(lái)一定影響，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果降低。對(duì)此，我們必須要保持良好、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己處于“緊而不崩”的狀態(tài)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了緩解自身緊張壓力，我們可以適當(dāng)放松自己的大腦，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[1]。比如可以采用與同伴互相提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，與同伴合作互相拷問(wèn)對(duì)方一些需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的復(fù)習(xí)方式，在轉(zhuǎn)換大腦的同時(shí)也在進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、注重復(fù)習(xí)系統(tǒng)性全面性

高中數(shù)學(xué)不同知識(shí)點(diǎn)之間有一定聯(lián)系，整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中一定要注意從宏觀角度上進(jìn)行問(wèn)題分析，確保自身知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性。從高一學(xué)習(xí)開(kāi)始，由于我們不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的不同，必然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有的同學(xué)掌握十分牢固，而有些同學(xué)學(xué)習(xí)效果卻不甚理想[2]。因此，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，便需要我們?nèi)鎸?duì)自己整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握情況進(jìn)行反思，明確自身哪個(gè)方面內(nèi)容掌握不好，哪個(gè)部分內(nèi)容沒(méi)有必要再浪費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程要從點(diǎn)、線、面一步一步展開(kāi)，根據(jù)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)體系，逐條排查自己的復(fù)習(xí)情況。具體來(lái)說(shuō)，就需要我們從各個(gè)層次數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分支進(jìn)行縱向入手，然后再進(jìn)行橫向延伸，可以利用一題多解或多題一解的方式來(lái)幫助自己對(duì)相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，

三、制訂合理明確復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃是確保自己復(fù)習(xí)過(guò)程有序進(jìn)行的重要保障，也是引導(dǎo)我們進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的領(lǐng)路旗幟。很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)前沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，也沒(méi)有根據(jù)自身知識(shí)掌握情況制定有針對(duì)性、有計(jì)劃性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，因而導(dǎo)致自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)找不到重點(diǎn)、無(wú)從下手等情況，復(fù)習(xí)過(guò)程中自己如同一個(gè)“無(wú)頭蒼蠅”一般找不準(zhǔn)方向，因而難以取得高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果。高三復(fù)習(xí)的主要目的是為了在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，從而考入自己理想的大學(xué)，因此在復(fù)習(xí)上我們必須要結(jié)合高考數(shù)學(xué)考點(diǎn)大綱來(lái)進(jìn)行，并正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，從自身情況和考點(diǎn)大綱兩方面著手制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要注意的是，在復(fù)習(xí)方案設(shè)定上，一方面要保證復(fù)習(xí)計(jì)劃不能過(guò)于好高騖遠(yuǎn)，這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃會(huì)造成我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中喪失信心，打擊學(xué)習(xí)積極性；另一方面，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定也不能過(guò)于簡(jiǎn)單淺顯，應(yīng)在自身知識(shí)掌握情況上進(jìn)行加深，要在一定程度上激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的價(jià)值。

四、培養(yǎng)知識(shí)遷移思維能力

在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們很多同學(xué)都會(huì)存在一個(gè)明顯問(wèn)題，那便是只會(huì)機(jī)械性模仿教師講解的解題方法，而欠缺獨(dú)立思考、遷移思維的能力。很多時(shí)候都是老師講解過(guò)的題型能夠解答，而同一知識(shí)點(diǎn)換了一種題型模式便束手無(wú)策[3]。究其根本原因，還是因?yàn)樽陨砘A(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒(méi)有樹(shù)立全面、系統(tǒng)的網(wǎng)狀數(shù)學(xué)知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)之間的遷移使用能力較差，難以靈活將知識(shí)在不同題型中進(jìn)行運(yùn)用。倘若我們沒(méi)有形成知識(shí)遷移的思維，所謂數(shù)學(xué)思維能力的提升也只是紙上談兵，自己在今后遇到其他變式題目時(shí)還是難以快速解決，自身思維也難以促進(jìn)發(fā)展。因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要著重加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力的提升，培養(yǎng)提高自身數(shù)學(xué)思維能力，在吃透數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三、一題多解，實(shí)現(xiàn)自身由“經(jīng)驗(yàn)型”向“靈活型”的轉(zhuǎn)變。

五、重視易錯(cuò)知識(shí)糾錯(cuò)鞏固

學(xué)習(xí)不免犯錯(cuò)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性較強(qiáng)，且很多知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，且數(shù)學(xué)知識(shí)還具體有精準(zhǔn)性特點(diǎn)，即在一道題目中，倘若多一個(gè)字或少一個(gè)字，那么整個(gè)題干意思便會(huì)發(fā)生很大改變，我們?cè)诮忸}過(guò)程中很容易出錯(cuò)，而很多同學(xué)在同一問(wèn)題上常常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)犯錯(cuò)的情況。對(duì)此，我們要加以重視，建立自己的錯(cuò)題集，將自己平時(shí)學(xué)習(xí)或考試中常常犯錯(cuò)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，不僅要記錄正確答案，還要對(duì)自己為什么做錯(cuò)這道題進(jìn)行分析。另外，我們還要經(jīng)常將自己的錯(cuò)題集拿出來(lái)反復(fù)溫習(xí)，掌握該題知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)的解題思路與方法。高中數(shù)學(xué)中雖然有很多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，也有很多知識(shí)點(diǎn)在解題時(shí)容易出錯(cuò)，但只要我們刻苦練習(xí)、用心鉆研，堅(jiān)持使用錯(cuò)題集收集自己的易錯(cuò)題型和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，那么總有一天我們會(huì)攻克所有的易錯(cuò)題，讓易錯(cuò)題成為自己的得分題。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為整個(gè)高中的重點(diǎn)課程，其對(duì)我們整個(gè)高考成績(jī)影響巨大，在高三有限的時(shí)間內(nèi)，我們必須要進(jìn)入高效復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變以往懶散學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身情況制定科學(xué)復(fù)習(xí)方法，確保高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，在有效的高三時(shí)間內(nèi)盡可能提高自己數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，以此來(lái)面對(duì)高考的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳展明.如何提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（34）：146+148.

[2]周新偉，吳利華.夯實(shí)基礎(chǔ) 提升能力——談高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略[J].求知導(dǎo)刊，2015，（20）：113-114.

[3]唐興隆.高三后期數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（04）：86.

（作者單位：湖南省常德市常德市一中 415000）