石菊梅

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在進(jìn)入信息時代后，人們的生活節(jié)奏變得更快，一些微事物也隨之涌現(xiàn)。而微課以其短小精悍的語言描述、簡單明了的視頻表演逐漸出現(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)的課堂上。本文將就目前微課在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

一、微課能提高學(xué)生思維的活躍性

隨著教學(xué)的改革，小學(xué)語文教學(xué)不僅要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要在教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神等，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師仍然沒有對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升引起重視。小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主深入的思考，并展現(xiàn)自我的個性。

二、通過微課挖掘語文課堂教學(xué)中有價值的知識點

根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的不同微課可以被劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)幾個類型。結(jié)合微課的不同劃分和人教版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助微課充分挖掘語文教學(xué)中有價值的知識點。微課也是翻轉(zhuǎn)課堂的另外一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的知識講授，學(xué)生通過課后的練習(xí)來將教師講授的知識進(jìn)行內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂則能通過微課的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解知識背景，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情況下更好地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師會花費幾分鐘的時間介紹文章背景。為了節(jié)省這一部分課堂教學(xué)時間，教師可以借助微課制作背景知識視頻，從而更好地將教學(xué)重點放在對文本知識的解讀上，有重點地開展語文教學(xué)。比如，在小學(xué)人教版一年級下冊《司馬光》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課的方式向?qū)W生講解文章背景知識和相關(guān)事件，并截取相關(guān)的視頻以激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的了解。

三、微課的制作方法

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是微課制作首要考慮的問題。這個目標(biāo)應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點、難點亦或是易錯點等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要教師講解才能理解的內(nèi)容。選定的內(nèi)容要在10分鐘以內(nèi)，突出主線，尋找重點，完整地呈現(xiàn)出來，通俗易通地進(jìn)行語言表達(dá)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。然后便是設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活地施以教學(xué)手段和方法。微課的教學(xué)流程遵循“整體―部分―整體”的原則：首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白此次學(xué)習(xí)的方向。其次，進(jìn)行整體感知，方便學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致的了解。再次，教學(xué)新知識，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每方面的內(nèi)容都要思慮完全。最后，總結(jié)學(xué)習(xí)要點，細(xì)節(jié)決定成敗，在微課授學(xué)的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。

理論問題考慮完后，則著手實際操作，錄制微課視頻。微課的錄制方法有很多，可以是黑板和攝像機(jī)的組合，可以是白紙和錄課筆的組合，可以是PPT和錄屏軟件的組合等。不論采用何種方法錄制，錄制過程中都會遇到相似的問題。其一，注意語言速度。在有限的時間內(nèi)，教師不應(yīng)為了完成錄制而快速地進(jìn)行語言表達(dá)，這會使學(xué)生沒有時間去消化。其二，留下思考空間。適當(dāng)?shù)耐ｎD能有助于學(xué)生對后面的內(nèi)容更有效地學(xué)習(xí)。其三，突出重要內(nèi)容。教師可以巧妙地使用教學(xué)方法來突顯或強(qiáng)調(diào)出一節(jié)微課中的重點知識或關(guān)鍵要素，讓學(xué)生印象深刻，便于記憶。

四、利用微課創(chuàng)建情境化和互動化的語文教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生被動聽，忽視了情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)枯燥乏味，更不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，教師可以利用微課為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的語文抽象思維。比如，在小學(xué)人教版四年級《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師如果單憑自己的語言講解是很難讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀，為此在講解的時候引入微課能夠給學(xué)生帶來視覺化的沖擊，以具體的方式讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀。

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在情境化教學(xué)，而且也體現(xiàn)在互動化教學(xué)。教師在制作微課視頻的過程中要適當(dāng)融入假想式虛擬互動，實現(xiàn)師生之間的面對面交流，從而深化學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的了解。同時，教師要做好和學(xué)生的在線交流溝通，將學(xué)生對課堂的疑問反映在微課的制作中。比如，在小學(xué)人教版語文《圓明園的毀滅》教學(xué)中，學(xué)習(xí)圓明園精美建筑的時候，教師可以將圓明園景觀通過微課課件再現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深化學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的理解。

五、不斷提高學(xué)生對課文的理解與領(lǐng)悟

因為微課主要就是以突破教學(xué)的重點難點為主，微課本身所用的時間就較短，因此在短暫的時間里抓住學(xué)習(xí)的重點與難點是必要的，因此證更容易提高學(xué)生最分析課文的能力，提高對課文的理解與感悟。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課文時，老師可以借助多媒體將趙州橋的相關(guān)圖片展示出來，從課文的細(xì)致描寫上可以看出趙州橋的美好形象，學(xué)生就很快能夠明白當(dāng)時古代人的偉大智慧，以及趙州橋的建橋原理，依據(jù)趙州橋老師還可以距離一些其他的古代建筑，這樣不僅充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，還能是學(xué)生深層次的領(lǐng)悟到古代建筑的精美支出以及其中涉及到的智慧，中華民族智慧的博大精深，使學(xué)生能夠有深層次的理解與領(lǐng)悟。

總而言之，微課教學(xué)憑借其內(nèi)容新穎、富有典型性、短小、精煉等特點牢牢地吸引眾多的小學(xué)生，同時還可以有效地解決教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中遇到的問題。微課視頻突出教學(xué)重點，建立高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。因此，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，做到真正與時俱進(jìn)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué) 746000）