高芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，外語的學習顯得越來越重要。大學英語是每一個專業(yè)都需要學習的學科，但由于大學生自由分配的時間較多，在外語的學習積極性上遠低于初高中學生。為了提高大學生學習英語的積極性，應適當?shù)娜谌氍F(xiàn)代信息技術(shù)，使當代大學生能夠自覺、自愿的參與到英語學習當中。而微信公眾平臺作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一項新生事物對社會生活產(chǎn)生了巨大的沖擊，本文將以基于微信學習平臺的大學英語學習模式為主要探討內(nèi)容，詳細論述微信與英語學習的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：微信學習平臺；大學英語；學習模式；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2018）01-0083-03

前言

在信息時代背景下，現(xiàn)代學生對于新興事物的接受能力與喜愛程度遠高于當代教師的想象[1]。社會的不斷進步，使得教學方式也需要進行不斷的改革，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合時代背景的社會人才[2]。受傳統(tǒng)英語教學及教育主體自身素質(zhì)的影響，大部分教師還仍舊沿用著以往的教學方式，不僅教學效果不理想，還無法激起學生的學習欲望，使得教學質(zhì)量非常低下。在科技快速發(fā)展的這個時代，無論是工作還是學習，都講究效率與時間的合理利用[3]。微信學習平臺的出現(xiàn)則能夠較好的整合大學生的零散時間，使其在課后也能夠進行較為系統(tǒng)的學習，且又符合當代大學生的性格特點，能夠較好的激起其學習的欲望[4]。因此，本文將對在微信學習平臺中開展大學英語教學，提出幾點可行性建議。僅供參考。

一、微信概況

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個能夠即時進行通信服務的免費應用程序，其可發(fā)送圖片、語言、視頻、文字等，是一款集多平臺、多媒體于一體的通訊軟件[5]。微信上市不到10個月，就已超過5000萬用戶，2013年10月，微信用戶已達6億，在不到兩年的時間里，微信已成為了中國微熱的社交信息平臺[6]。直至今天，只要擁有智能手機的用戶，均會擁有1個以上的微信賬號，微信不僅活躍在人們的日常生活中，還深入到了各企業(yè)的工作之中，為現(xiàn)代居民的學習、交友、工作均帶來了極大地便利[7]。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計可知，微信用戶的男女比例為6：4，在職業(yè)分類中顯示約有64%的用戶為當代大學生。由此可知，微信用戶趨于年輕化[8]。從艾瑞網(wǎng)的報告中可知，微信10個月內(nèi)的閱讀瀏覽時長就達到了4.4億小時，與同期的其他社交軟件相比，用戶粘性與聚集力較高，也更符合現(xiàn)代年輕群體的需求[9]。

二、微信應用在教育領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀

目前，以“微信”作為主要關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中搜索，可發(fā)現(xiàn)4.24萬篇相關(guān)的文章，再以“微信”與“教育”作為主要關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中搜索，可發(fā)現(xiàn)4311篇相關(guān)的文字[10]。由此可知，現(xiàn)代教育學者已關(guān)注到了微信的教育功能，但仍舊處在探索的階段，并不敢輕易打破現(xiàn)如今的教育平衡。這是由于教學方法的改變勢必會帶來較多的不可控因素，而我國正處在高速發(fā)展的階段，需要大量的社會人才來推動經(jīng)濟的發(fā)展，不能夠在教育上出現(xiàn)較大的改革與波動，以免影響當代學生的學習權(quán)利。因此，大部分教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的英語教學方式。除我國以外，大量用戶使用微信的國家主要來自東南亞以及中東地區(qū)，但這類用戶使用微信的主要目的為交友、交易，并未將微信應用于教育之上。盡管微信的教育功能仍不夠完善與成熟，但其成為教育教學的輔助手段已是必然趨勢。

三、微信公眾平臺的主要特征與優(yōu)勢

微信的主要特征為目的性、載體性、互動性、場景性、便利性等。微信的主要優(yōu)勢為，其擁有龐大的用戶群，無論是小、中、大型企業(yè)均擁有自己的微信公眾號，各類具有特色的微信公眾號也層出不窮，既滿足了用戶的獵奇心理，又提高了用戶群的知識范圍[11]。因此，微信仍舊具有一定的教育教學功能，但需要進行合理的利用與開發(fā)。在大學英語教學上，微信學習平臺可幫助教師實現(xiàn)點對點的精準化教學，還可將教育資源進一步的整合，從而提高學生對于英語知識的接收能力。

四、微信學習平臺與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1.教師和學生的角色

在傳統(tǒng)的大學課堂英語教學中，教師作為知識的輸送者和課堂的管理者，難免會與學生產(chǎn)生距離感，即便是面對面的交流，也無法改變學生對于英語學習的看法，無法體會到英語知識的魅力。并且，在課堂中進行教學，學生的思維受到了一定的限制，大多數(shù)情況下是被動的接受者，而不是積極的參與者[12]。長此以往，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，學生離開課堂后，也不會自覺的進行英語知識的復習和預習，學習效率較為低下。傳統(tǒng)的大學課堂教學，只適用自制能力較強的學生，而現(xiàn)代學生的差異以及特點越來越鮮明，不能夠用同一個思維去看待和對待所有的學生。微信學習平臺的出現(xiàn)，可改變現(xiàn)代學生對于教育教學的認識，幾乎每一個學生都擁有自己的微信賬號，每天都需要登錄微信，而在微信上建立學習的平臺，則可將固定的英語學習變?yōu)閯討B(tài)的英語學習，學生的教師不在是被動的接受者，而是主動的探索者。

2.教學形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學英語教學形式為“課堂講解+課后作業(yè)”，學生們寒窗苦讀十二載，認為上了大學能夠有不一樣的學習環(huán)境，結(jié)果仍舊與高中一樣，內(nèi)心不免會出現(xiàn)失落，從而降低學習的積極性[13]。并且，上了大學后由學生自行調(diào)配的時間變多了，自律以及自我約束會降低。根據(jù)相關(guān)研究可知，大學生課后作業(yè)的完成程度遠遠低于高中學生。微信學習平臺的介入，可將大學生的零散時間進行整合，學生可根據(jù)自己的實際情況，在不同的時間與不同的地點進行英語知識的學習。微信學習平臺的個性化設置，更能夠提高學生的學習積極性與參與性，對英語知識有更全面更深入的了解。

3.技術(shù)應用

多媒體教學已成為常態(tài)，不足以引起學生的重視和提高學生的注意力，像這類“粉筆+黑板+多媒體”的教學方式，并不算是教育的徹底革新，只能稱為教學的方便化。以內(nèi)容高于形式的微信學習平臺強勢進入教育行業(yè)后，學生可選擇自己喜愛的方式進行知識的吸收，而在此過程中，更有利于學生進行反思和交流，學生們不需要相聚在一起就可以進行語音對話，教師也可遠程對學生的英語學習進行指導，這樣的教學改革才能稱之為革新。拋開規(guī)矩眾多的課堂，走向個性化的學習道路，是拓寬學生思維的墊腳石。endprint

4.評價方式

在傳統(tǒng)課堂中，無論是教師對學生的評價還是學生對教師評價，都是主觀的，局限性較大。教師由于受教學計劃的影響，無法在課堂之上與學生進行過多的課外交流，也無法對某一個學生進行針對性的指導，所有的學生只能夠在課堂之間接觸教師，對教師的評價難免會出現(xiàn)差錯，從而影響師生友好橋梁的建立[14]。并且，學生對教師的評價方式也僅僅在教學方面，其他方面學校均未作出設置，這樣不利于提高教師的專業(yè)能力。教師對學生的評價也較為主觀，只以學生的期末成績來判斷一個學生學習能力的高低，未免過于獨斷。微信學習平臺的介入，可增加學生與教師的接觸，線上交流時，教師可充分發(fā)揮自己的性格魅力，無需受到課堂紀律的限制，學生也無需害羞，可隨意向教師提問，在師生溝通增加的條件下，評價方式自然會變得更為全面與客觀。

五、基于微信學習平臺的英語教學模式設計

1.課前學習素材的提供

微信學習平臺可提供短視頻傳輸這一功能，教師可收集與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻文件進行制作，并將其通過微信學習平臺發(fā)送給每一位學生，讓學生在課前感受到本章知識的重點。視頻內(nèi)容要有深度與難度，要對知識點有較好的整合與歸納，值得學生收藏與反復學習，從而讓學生體會到學習英語知識的魅力。值得注意的是，短視頻的剪輯會成為教師的備課任務之一，這難免會加重大學英語教師的工作量，但值得慶幸的是，教師所制作的教學段視頻，可反復使用，不僅能夠在課堂上進行講解，還可將其整合成復習資料，供學生復習使用[15]。大學英語教師可分成若干小組，以小組的形勢來完成短視頻的制作可適當?shù)臏p輕備課工作量。

2.學習者素材獲取渠道

基于微信的便捷性與移動性等特點，使得學生可在不同的時間、不同的地點對英語知識進行二次學習。因此，教師可借助微信公眾平臺，將相關(guān)的音頻與文字推送出去，學生則可任意選擇一個時間進行閱讀與學習。在第一次上英語課時，教師就可要求每一位學生均需要關(guān)注該課程的微信公眾號，此外，公眾號內(nèi)還可提供給學生搜索、補充材料的功能，學生在每一篇文章下還可進行知識點的討論與交流。在課堂之上教師還可就公眾號內(nèi)推送的文章進行講解，適當?shù)奶釂枌W生，以便提高學生課后的學習積極性。微信公眾平臺的建立，實現(xiàn)了資源的共享，也促進的教育的平衡。

3.課前學習的評估

微信學習平臺的建立最大的優(yōu)勢就是便捷，雖然學習環(huán)境與途徑得到了優(yōu)化，但若學生缺乏相應的自主學習意識，便難以達到預期的教學效果。因此，課前進行學生的學習評估顯得十分重要。教師可在微信學習平臺上布置相應的英語習題練習，再從后臺上查看學生的完成情況，并定時公布習題答案，督促學生加強薄弱部分的學習。還可通過學生的留言和學生與教師之間的交流，來了解現(xiàn)代學生的學習特點與性格特點，以便完善教師的教學計劃。通過習題、留言兩大部分來評估學生的學習狀態(tài)與進度，可以使教師更具針對性的準備課堂教學內(nèi)容，從而提高教學的質(zhì)量。

4.高效的課堂交流

英語是其他國家的文化，在學習英語的過程中學生或多或少都會了解到其他國家的風土人情。通過微信學習平臺，教師可將一些正面且有趣的英語內(nèi)容發(fā)送給學生閱讀，以便提高學生學習英語的積極性和開拓學生的思維與眼界，從而養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。同時，微信學習平臺的介入還可轉(zhuǎn)變學生的課堂地位，從以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，學生可得到發(fā)揮與展現(xiàn)的平臺，交流次數(shù)的增加，能夠適當?shù)奶嵘龑W生的英語運用能力和減少學生害羞、內(nèi)向的情緒與性格。當學生遇到困難時，不在是坐以待斃等待教師的幫助，而是學會主動尋找答案，解開自己的疑惑。只要教師不在“剝奪”學生的發(fā)言權(quán)，并提供給其想要的交流平臺，就能夠達成高效的課堂交流。

5.有效的課后交流機制

英語學科的主要教學目標是提高學生的交流能力，使其能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但目前，我國學生可在卷面上拿到高分，口語上卻不及格，成為了一種啞巴式英語。形成這種情況的主要原因是，學生日常運用英語交流的機會較少。教師可利用微信學習平臺組間若干個口語交流小組，下課前布置學生相應的口語交流任務。通過微信的語音功能，在線上進行英語口語交流，既避免了面對面時的尷尬又提高了學生運用英語單詞的能力。教師則隨意加入某一個小組內(nèi)，傾聽學生的交流內(nèi)容并對學生口語能力進行正確評估。

6.學習內(nèi)容的整理

微信工作號具有搜索功能，即使是日期較為久遠的推送也能夠再次查找到，有利于學生的二次學習。期末復習時，學生便可利用這一功能對以往的學習內(nèi)容進行整理，并根據(jù)自己的實際情況，對薄弱的知識進行鞏固。

結(jié)語

綜上所述，微信學習平臺介入大學英語教學，是社會發(fā)展的必然趨勢，教師可根據(jù)當代學生的實際情況來設計出適合學生學情的微信教學模式，使學生與教師站在同等的位置上進行交流與學習。在信息時代，每一分每一秒都顯得異常珍貴，只有將當代大學生的零散時間聚集起來，才能更進一步的提高學生的學習效率，使其成為社會所需的人才。

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（編輯：王曉明）endprint