陳吉名

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，學(xué)校也更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育。美術(shù)是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力與美術(shù)鑒賞能力意義重大。本文首先分析了高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中存在的問題，然后對(duì)在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0005

高中美術(shù)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，在高中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力尤為重要。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中依然存在不少的問題，影響學(xué)生鑒賞能力與審美能力的提升。針對(duì)這種情況，教師可以在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

在新課程改革中，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提出了明確的要求，高中美術(shù)是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的重要學(xué)科。然而，在傳統(tǒng)教育模式中，教師往往過于重視學(xué)生考試科目的教學(xué)，對(duì)美術(shù)重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性普遍偏低。受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中依然存在不少的問題，主要包括：第一，高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)。很多高中的美術(shù)鑒賞課緊緊停留于教材提供的作品，內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師在開展美術(shù)鑒賞課時(shí)，習(xí)慣于將美術(shù)鑒賞的技巧傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，下意識(shí)參照教師的鑒賞技巧，鑒賞結(jié)果單一，角度固定。在這種情況下，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的限制，久而久之，學(xué)生鑒賞能力也很難得到提升。第二，在美術(shù)鑒賞課中，教師規(guī)定了鑒賞要求。很多教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，喜歡按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生下達(dá)一個(gè)目標(biāo)，指定一個(gè)方向，然后要求學(xué)生按照固定的目標(biāo)和方向進(jìn)行鑒賞。這種方式限制了學(xué)生的審美能力，在長(zhǎng)期機(jī)械的鑒賞教學(xué)中，學(xué)生很難形成具有個(gè)人特點(diǎn)的鑒賞方式，也很難發(fā)揮出自身的審美藝術(shù)思維，影響審美能力與鑒賞能力的提升。第三，高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)脫離實(shí)際。藝術(shù)來源于生活，很多著名的美術(shù)作品都是真實(shí)生活的寫照，蘊(yùn)含著很多生活因素。但是，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師脫離了實(shí)際生活，沒有從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維和鑒賞的教學(xué)情境。因此，學(xué)生很難感受到作者的繪畫用心，也體會(huì)不到作者蘊(yùn)含在作品中的情感，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力難以得到提升。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1. 創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生更好地鑒賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。因此，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體物件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀感受的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物或者實(shí)物的圖片，對(duì)美術(shù)作品有更加直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品。在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師可以拿出具體的實(shí)物或者實(shí)物圖片給學(xué)生展示，然后讓學(xué)生用自己的語言對(duì)實(shí)物進(jìn)行描述，并且發(fā)表自己的看法，最后再拿出美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞。這樣，學(xué)生的鑒賞思維將會(huì)更加活躍，興趣也會(huì)更加高漲，教學(xué)質(zhì)量自然而然會(huì)隨之提升。

例如：在素描鑒賞過程中，教師首先可以給學(xué)生講述素描的基本概念與繪畫手法，讓學(xué)生對(duì)素描有一個(gè)大概的了解。然后拿出準(zhǔn)備好的石膏模型，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，配合相應(yīng)的講解，更加直觀地了解明暗交界線、光源來源、暗面反光、暗面、亮面反光、亮面等，在觀察實(shí)物的過程中，學(xué)生對(duì)這些概念的了解將會(huì)更加深刻。

2. 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與的情境

美術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，除了直觀感受教學(xué)情境以外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與的教學(xué)情境。首先，教師需要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找切入點(diǎn)，準(zhǔn)備好相關(guān)素材和材料，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)內(nèi)容中，通過自身的主觀感受，能夠更好地體會(huì)到美術(shù)的藝術(shù)性和美感，從而提升學(xué)生鑒賞能力和審美能力。

例如：在講解美術(shù)作品的藝術(shù)語言時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到美術(shù)作品的肌理和材質(zhì)，這種東西僅僅通過口頭講述或者觀看抽象性比較高，很難有直觀的體會(huì)。所以，教師可以選擇一些常見的美術(shù)作品材質(zhì)，包括各種畫布、泥塑、大理石等，讓學(xué)生用手觸摸，親自感受材質(zhì)的觸感，從而理解和發(fā)現(xiàn)材質(zhì)、肌理的奧秘。

3. 創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的情境

新課程改革已經(jīng)明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其對(duì)于美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)而言，這種素質(zhì)類學(xué)科更加要注重師生之間的交流，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性思維。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)教學(xué)情境?？梢猿浞掷枚嗝襟w手段，將學(xué)生的各種感觀調(diào)動(dòng)起來，鍛煉學(xué)生的審美能力與美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)還可以將其他領(lǐng)域的藝術(shù)表現(xiàn)形式與美術(shù)作品充分結(jié)合起來，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講解《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》時(shí)，教師在講解月亮這個(gè)意境的時(shí)候，可以充分引入我國(guó)描寫月亮的古詩詞、名曲以及各種月亮的繪畫作品等，將其組合到一起，通過不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生不同領(lǐng)域藝術(shù)的不同形象手法，從中領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)的美感，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀感受情境、體驗(yàn)參與情境、多維互動(dòng)情境等教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐齊美.淺談?dòng)行дn堂之情境創(chuàng)設(shè)——高中美術(shù)鑒賞教學(xué)體會(huì)[J].美術(shù)教育研究，2016（6）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué) 325806）endprint