劉曉琴

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”作為英語(yǔ)教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。本文從英語(yǔ)早期學(xué)困生的成因分析入手，尋求相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，在實(shí)施過(guò)程中取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；基本策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0006

初中學(xué)生正處在人生十分關(guān)鍵的時(shí)期，有部分學(xué)生由于這樣或那樣的原因，他們的英語(yǔ)成績(jī)落在了其他同學(xué)的后面。作為教師，若不能及時(shí)地挽救他們，這些剛學(xué)英語(yǔ)不久的學(xué)生可能就失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。筆者認(rèn)為，教師可以采用以下方法來(lái)轉(zhuǎn)化他們，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、端正“學(xué)困生”思想，樹(shù)立“必勝”信心——提高“學(xué)困生”的前提

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下工夫把學(xué)習(xí)趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽(tīng)不懂，題目不會(huì)做，馬上就心灰意冷了?？梢?jiàn)，信心不足是提高“學(xué)困生”成績(jī)的最大障礙。為此，我們注意從以下兩方面入手：

1. 樹(shù)立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系

作為英語(yǔ)教師，我們首先要熱愛(ài)自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情、滿腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育?！睅煇?ài)更是打開(kāi)“學(xué)困生”心靈大門(mén)的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過(guò)的滿意和歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)?！坝H其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需要，反過(guò)來(lái)又大大促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高。

2. 鞏固和發(fā)展自信，千方百計(jì)培養(yǎng)興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！币虼?，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為此，我們要求教師在班上利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國(guó)加入WTO、2008年北京申奧的成功、神舟六號(hào)發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)等。這樣，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺(jué)的，也才會(huì)是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得——提高“學(xué)困生”成績(jī)的基礎(chǔ)

我們通過(guò)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升到七年級(jí)到八年級(jí)升到九年級(jí)時(shí)，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒(méi)有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法；二是基礎(chǔ)語(yǔ)法、基本句型概念不清，不少知識(shí)似是而非；三是鞏固性差，從“學(xué)困生”的實(shí)際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：

1. 降低起點(diǎn)，以退為進(jìn)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點(diǎn)，化難為易，把學(xué)生沒(méi)有弄清楚的知識(shí)用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，許多舊知識(shí)還要當(dāng)新課來(lái)學(xué)。對(duì)于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內(nèi)容，筆者還明顯地分成幾個(gè)層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習(xí)時(shí)我們力爭(zhēng)做到口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭(zhēng)做到使學(xué)生爬坡不見(jiàn)坡，一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

2. 增加閱讀，提高興趣

根據(jù)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，對(duì)所用教材進(jìn)行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅用一本教科書(shū)是很難打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入（input），才能形成一些語(yǔ)感（sense），才能提高學(xué)習(xí)興趣（interest），從而引導(dǎo)（guide）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在很多的讀物都是按級(jí)別分的，一級(jí)到三級(jí)，一級(jí)是用300單詞量寫(xiě)的，二級(jí)的詞匯量是500，三級(jí)是按800個(gè)詞匯量編寫(xiě)的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅(jiān)持了簡(jiǎn)單化的原則，從最簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始讀起，因?yàn)閷W(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會(huì)被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生真正追那些故事情節(jié)時(shí)，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語(yǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會(huì)學(xué)——提高“學(xué)困生”成績(jī)的關(guān)鍵

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看英語(yǔ)課本，打開(kāi)課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識(shí)不多，句型似懂非懂，就是不知究竟講些什么；不愿動(dòng)腦筋想問(wèn)題，希望教師讀一句英語(yǔ)翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運(yùn)用這兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績(jī)的關(guān)鍵。

1. 詞匯記憶策略的傳授

根據(jù)初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生應(yīng)該掌握的整個(gè)詞匯按照三年的規(guī)劃進(jìn)行分解，計(jì)劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。在詞匯學(xué)習(xí)中，我們采用的學(xué)習(xí)策略是：

（1）利用詞根（root）、前綴（prefix）和后綴（suffix），擴(kuò)大詞匯量。（2）采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。（3）借助近義詞，舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。（4）注意詞義演變，擴(kuò)大詞匯量。endprint

這樣，學(xué)生的詞匯量就會(huì)成倍地增長(zhǎng)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)、各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)奠定了一些基礎(chǔ)。每次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。

2. 語(yǔ)言運(yùn)用策略的傳授

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（1）在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。我們首先采用的是機(jī)械性訓(xùn)練（mechanical drills），然后是有意義的訓(xùn)練（meaningful drills），最后是交際性訓(xùn)練（communicative drills）。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。

（2）在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。筆者著重引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語(yǔ)言，學(xué)以致用，（learn to do； do to learn）同時(shí)我們逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語(yǔ)交際中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然后，我們讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶，加以鞏固。

在這樣的教學(xué)模式中，我們教給學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法，就是要使學(xué)生把時(shí)間和精力科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是有效勞動(dòng)，而且是高效勞動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們?cè)诜治觥皩W(xué)困生”特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。作為英語(yǔ)教師，我們的工作要有所突破，難點(diǎn)也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。只要我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生的發(fā)展也就不會(huì)成為一句空話。

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（作者單位：福建省三明市永安第二中學(xué) 365000）endprint