陳穎+李旭晨

摘要：在新課程改革背景下，自學(xué)能力培養(yǎng)的研究對推進人才素養(yǎng)、全面落實人才強國戰(zhàn)略具有重要意義。而對于高中生的培養(yǎng)，學(xué)校學(xué)習(xí)已不能拘泥于單一的講授式滿堂灌，要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，使學(xué)習(xí)成為以學(xué)生為主體，教師為輔體的有效學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中應(yīng)大力提倡自主學(xué)習(xí)理論，而在課文講解中首先體現(xiàn)在預(yù)習(xí)上。通過預(yù)習(xí)這一能力的培養(yǎng)，不斷提高及鞏固自學(xué)能力，從而使高中課程學(xué)習(xí)達(dá)到效率最大化。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0012

那天，筆者得到通知給Nelson Mandela- a modern hero 做一節(jié)公開課，這個消息就像一顆炸彈，炸出了自己內(nèi)心的五味雜陳。因為關(guān)于“Great people”這個話題，對于高一學(xué)生來講有點陌生、遙遠(yuǎn)。怎樣才能將陌生的話題與自主學(xué)習(xí)、有效教學(xué)和高效課堂結(jié)合起來呢？筆者是如同走進死角，百思而不得其解。后來通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，看到他們有的在查閱字典，有的在討論這些歷史悠遠(yuǎn)而又偉大的人物，忽然茅塞頓開。為什么warming-up 只能用來warming-up， reading只能用來reading， writing 只能用來writing？ 教，本無定法。我們可以因材施教，因地制宜，將教材量身定制，做出符合我們自己的最完美的一課，即把warming-up與reading， writing結(jié)合起來，讓其充實起來，活起來。筆者的具體做法就是：將課本給出的六位偉人的基本簡介當(dāng)作reading去預(yù)習(xí)，不僅包括內(nèi)容的理解而且包括短語及固定搭配的總結(jié)歸納。讓學(xué)生以預(yù)習(xí)為主線，以六位偉人的簡介為學(xué)習(xí)材料，以人物寫作為最終目的，同時穿插人物寫作方法指導(dǎo)的課例，讓學(xué)生在自學(xué)中融入新知識并加以升華。至于教學(xué)結(jié)果，應(yīng)該說“It really works！”。在此教學(xué)過程中均是學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)成果及人物寫作感悟及人物寫作手法習(xí)得的總結(jié)，教師只是起到拋磚引玉的作用?；仡欉@節(jié)課的時候，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最大的催化劑是學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生若沒有預(yù)習(xí)，詞匯的攝入量將極少，課程的完成度也將大打折扣。

既然，課堂的主人是學(xué)生，課堂有效化的靈魂又在哪呢？答案是——預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會對即將所學(xué)的知識有一定的了解，并對其進行獨立思考，那么，課堂學(xué)習(xí)的起點就會更高，課堂的有效性便會最大化地實現(xiàn)。怎樣才能做到有效的預(yù)習(xí)呢？

一、任務(wù)明確，有的放矢

預(yù)習(xí)在于讓學(xué)生提前感知新內(nèi)容或者查漏補缺，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，預(yù)習(xí)不能有隨意性、盲目性，要有針對性，有側(cè)重點。首先，要根據(jù)教材，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選取不同的側(cè)重點。如，在以上的教學(xué)案例中，筆者所講授的是新人教版必修一unit5中的warming-up的材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是了解文中六位偉人的事跡及主要貢獻(xiàn)，并能自己組織語言對課堂話題討論做好準(zhǔn)備。其次，將文中所給材料中的人物描寫的詞匯、句型勾畫出來為寫作做鋪墊，如，die for； fight against； believe in； fight for； in a peaceful way； give up； the first man to do sth.等。再次，借助有關(guān)學(xué)習(xí)工具及小組內(nèi)討論，能主動對高中人物寫作作文形成初步的思考，而不能只是以完成任務(wù)為目的的進行閱讀，如同大海撈針，盲人摸象般毫無重點而言，而是要有選擇性的預(yù)習(xí)。總之，為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙，溫故而知新并且形成自己的問題。

二、形式合理多樣

預(yù)習(xí)對于學(xué)生來講是上好一門新課的敲門磚，所以其重要性不言而喻。但是預(yù)習(xí)的形式絕非單一繁冗乏味，所以，學(xué)生要不拘一格地注重預(yù)習(xí)形式的多樣性及趣味性，或者上網(wǎng)或者圖書館查閱資料，看相關(guān)英語電影，或是調(diào)查訪問、話劇表演、角色扮演或協(xié)同備課等。不僅備好知識綜合能力能有效提升，學(xué)會拓展不拘泥于課本。如，本課例中的預(yù)習(xí)要求學(xué)生通過上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)資料，并進行詞匯拓展，為了鞏固增強還可以以role-play的形式對偉人事跡或經(jīng)典故事加以演繹，抑或是觀看偉人的一些影像，如Nelson Mandela一課中，可以觀看beyond樂隊為其編寫的歌曲Glorious days（《光輝歲月》）的視頻，以及“I have a dream”演講視頻等。英語是融合聽說讀寫能力的綜合學(xué)科，單一的預(yù)習(xí)形式枯燥乏味，無法引發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)效果降低，學(xué)生就不能做到有效預(yù)習(xí)，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率。

三、自查檢驗

預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對課程的感知，有效的預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生提前感知了課程內(nèi)容，并對課程設(shè)計有一定的建構(gòu)，但是學(xué)生如何才能檢測自己的預(yù)習(xí)效果呢？首先，學(xué)生在上課之前能對本節(jié)課講授內(nèi)容有框架性概念，能提前感知內(nèi)容。其次，學(xué)生在課程將受之前有對課程的理解以及疑惑，并通過努力進行解決過。再次，在上課過程中學(xué)生課堂效率提高，比如，課堂接受能力強、質(zhì)疑能力強、思維敏感性提高等。最后，學(xué)生的解題能力提高，比如，做題的效率高、解題思路正確等方面。

四、結(jié)果有效

預(yù)習(xí)也不是盲目的預(yù)習(xí)，而是有一定目的性，以最大限度地提高課堂教學(xué)效益。預(yù)習(xí)結(jié)果的有效性主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)結(jié)果是否與課程內(nèi)容表達(dá)一致，問題是否有效。如，在Nelson Mandela--- a modern hero這一課中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)應(yīng)對一些民族英雄的事跡及英雄品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，進而升華到英語中對人物的描寫手法上有所認(rèn)知和收獲。

通過上課直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，雖然能讓學(xué)生節(jié)約時間，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得很多的“信息”，而這些“信息”卻并非“知識”，因為這些“信息”不一定能納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，更談不上學(xué)以致用，將其運用到語境中。從教學(xué)的本質(zhì)上來看，這并非教學(xué)目的。教學(xué)的重任不應(yīng)只由教師分擔(dān)，學(xué)生也應(yīng)積極有效地參與。事實也證明，沒有以學(xué)生為主并且積極參與的課堂，再好的教學(xué)方法與努力都將付之東流。因此，有效學(xué)習(xí)的策略之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中首先體現(xiàn)在預(yù)習(xí)的有效性上，從而培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，并且讓其貫穿教學(xué)的始終。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 755000）endprint