康翠 王延

摘 要：家庭作業(yè)是中小學(xué)校家校合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)由于“不知道教師是如何教的”而一籌莫展。信息技術(shù)作為一種便利的手段，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)提供有效的支持和幫助。通過(guò)對(duì)比研究，了解英國(guó)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與其家校合作采取的具體信息技術(shù)支持措施，同時(shí)與我國(guó)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀和相應(yīng)的信息技術(shù)支持措施進(jìn)行比較，為構(gòu)建我國(guó)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)策略提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；家校合作；家庭作業(yè)；比較

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）02-0017-04

一、英國(guó)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境帶了明顯的改變。單就教師上課使用的書寫工具來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成了從黑板到多媒體投影系統(tǒng)再到交互白板的轉(zhuǎn)變，與此相應(yīng)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂中所扮演的角色以及所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也在發(fā)生著顯著改變。但是，這些改變對(duì)已經(jīng)離開學(xué)校多年的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)能為力。同樣，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們從學(xué)?；氐郊依铮趯W(xué)業(yè)方面遇到困難時(shí)，卻求助無(wú)門，為此學(xué)生會(huì)感到沮喪和灰心。為此，OnePoll受Becta（前英國(guó)教育通訊與科技署（Becta），是為英國(guó)教育部ICT戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支持，以促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性應(yīng)用的重要部門）的委托，于2010年1月30日到2010年2月4日采用在線問(wèn)卷的形式，對(duì)2000名年齡在9-13歲的學(xué)生，以及2000名孩子在9-13歲的家長(zhǎng)進(jìn)行了“父母處理家庭作業(yè)”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)[1]：

1.父母對(duì)不能幫助孩子處理家庭作業(yè)的感受

84%的父母說(shuō)他們的孩子每周都會(huì)在做作業(yè)和復(fù)習(xí)方面向他們求助和征求建議，52%的父母幾乎每天都會(huì)收到孩子的求助信息。83%的父母認(rèn)為這是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們發(fā)現(xiàn)自己不能夠幫助孩子，因?yàn)樗麄儾焕斫夂⒆诱趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容：要么是已經(jīng)忘記自己多年前在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，要么是不能夠處理當(dāng)前逐漸更新的教學(xué)方法。1/5的父母認(rèn)為他們不能夠?qū)⒆犹峁┲С帧Ｔ诩彝ブ?，父親更會(huì)受到這樣的挑戰(zhàn)。在談到“當(dāng)你不能夠幫助你的孩子處理家庭作業(yè)時(shí)，你的感受如何？”時(shí)，19%的父母會(huì)覺(jué)得很尷尬，14%的父母會(huì)認(rèn)為自己不夠稱職，30%的父母為自己不能記住當(dāng)年在學(xué)校學(xué)過(guò)的知識(shí)而沮喪，35%的家長(zhǎng)想知道孩子的教師在學(xué)校是如何教的，以便于能夠幫助自己的孩子，如圖1所示。

2.孩子對(duì)父母不能幫助自己處理家庭作業(yè)的感受

提起父母不能幫助自己處理家庭作業(yè)的感受，近1/2的孩子說(shuō)他們的父母對(duì)如何以最好的方式幫助他們處理學(xué)校作業(yè)以及復(fù)習(xí)方面感到困難；37%的孩子認(rèn)為他們有時(shí)候不能在除課堂以外的地方完成作業(yè)，因?yàn)闆](méi)有人能夠幫助他們。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于11歲的孩子更為顯著。23%的家長(zhǎng)認(rèn)為如果不能在課堂之外完成學(xué)校作業(yè)，他們的孩子會(huì)頻繁地感到有壓力，這樣積累起來(lái)，對(duì)父母和孩子都產(chǎn)生了更大的壓力，特別是對(duì)于11歲的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了39%。當(dāng)問(wèn)到“如果你在學(xué)習(xí)上被卡住了，在家里不能得到幫助，你感覺(jué)如何？”時(shí)，只有13%的學(xué)生覺(jué)得自己不在乎，而80%以上的學(xué)生有想放棄、尷尬、覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)、自己沒(méi)有同學(xué)聰明、很生氣、煩惱等情緒存在，如圖2所示。

3.家長(zhǎng)在幫助孩子學(xué)習(xí)方面遇到的困難

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)和孩子普遍認(rèn)為他們?cè)谝韵抡n程的輔導(dǎo)/學(xué)習(xí)方面感到較難理解，順序依次為：數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、現(xiàn)代語(yǔ)言、信息技術(shù)、歷史、英語(yǔ)（見(jiàn)圖3和圖4）。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)在科目上遇到的困難多少與學(xué)生得不到的幫助多少直接相關(guān)。而且上述這些課程都是英國(guó)基礎(chǔ)教育中的法定課程，這些課程學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響很大。

二、英國(guó)家校合作采取的信息技術(shù)支持措施

調(diào)查中顯示，80%的父母想在家給孩子提供更多的幫助，他們熱切盼望在如何更好的幫助孩子處理學(xué)校作業(yè)方面給予支持和指導(dǎo)，這些需要也反映了孩子的實(shí)際需求。與此相應(yīng)，79%的孩子說(shuō)他們?cè)敢飧改钢栏嗾n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便能夠在家里給自己提供支持。信息技術(shù)作為一種手段，顯著改變了教師和學(xué)生交流的方式，也給家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了更為便利的機(jī)會(huì)。為了解決家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)方面所遇到的問(wèn)題，英國(guó)政府和學(xué)校采取了一定的技術(shù)支持。

1. 社區(qū)學(xué)院提供在線視頻課程幫助家長(zhǎng)理解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容

英國(guó)的社區(qū)建設(shè)比較成熟，立足于社區(qū)并服務(wù)于社區(qū)居民而建立起來(lái)的社區(qū)學(xué)院在個(gè)人終身教育的過(guò)程中發(fā)揮了重大的作用。社區(qū)學(xué)院的顯著特點(diǎn)在于它具有地區(qū)性，“從學(xué)校的設(shè)立、管理到課程編制、教學(xué)活動(dòng)的展開，都與社區(qū)有著密不可分的聯(lián)系。即：它是根據(jù)社區(qū)內(nèi)居民的直接要求，教育內(nèi)容編制以社區(qū)居民的需求為出發(fā)點(diǎn)，居民們直接參與教育內(nèi)容的決定過(guò)程?！盵2]為了更好地幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，社區(qū)學(xué)院開發(fā)了系列視頻課程，旨在提高家長(zhǎng)對(duì)孩子正在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的理解力。另外，社區(qū)學(xué)院還提供一定的在線課程，以幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較困難的考試。家長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天室咨詢社區(qū)學(xué)院的服務(wù)人員，他們會(huì)給與及時(shí)的反饋和幫助。

2.學(xué)校建立家校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)中提供了大量的學(xué)習(xí)資源，包括課程中每次課的主題內(nèi)容，以供家長(zhǎng)了解；同時(shí)平臺(tái)中也會(huì)及時(shí)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)情況。家長(zhǎng)可以使用這些資源來(lái)增加他們的知識(shí)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們提升輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的自信和滿意度。截止到2010年（對(duì)中學(xué)生）和2012年（對(duì)小學(xué)生），英國(guó)“在線需求報(bào)道”已經(jīng)能夠讓父母在線訪問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤情況、行為表現(xiàn)和特殊需要等方面的信息[3]。

3.學(xué)校為家長(zhǎng)提供具體課程內(nèi)容的培訓(xùn)

良好的家校合作是有效教育的基石，而家長(zhǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，家長(zhǎng)要在學(xué)生的教育過(guò)程中發(fā)揮有價(jià)值的作用，家長(zhǎng)和學(xué)校之間在教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)方面的一致性就顯得尤為重要。部分學(xué)校采取為家長(zhǎng)提供關(guān)于具體課程內(nèi)容（如數(shù)學(xué)）的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)熟悉學(xué)校不同的教學(xué)過(guò)程，以便家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)能夠按照學(xué)校所講授的方式進(jìn)行。

三、我國(guó)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

有研究對(duì)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)在家校合作中“合法的邊緣性參與”“沉默現(xiàn)象”進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)家長(zhǎng)在家校合作中并未能很好的發(fā)揮作用[4-5]，這不僅與我國(guó)家校合作體系的不完善和家長(zhǎng)自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有關(guān)，也與家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子學(xué)習(xí)中自身的角色定位有關(guān)。實(shí)證研究表明，家庭教育對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著影響，家庭教育投入是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一[6]。學(xué)生在家庭作業(yè)方面遇到困難更多的是與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是否及時(shí)解決直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。英國(guó)的調(diào)查研究表明，孩子在11歲時(shí)遇到的學(xué)習(xí)困難較多，壓力也較多。因此，針對(duì)國(guó)內(nèi)的調(diào)查，筆者選擇了11歲左右的70名小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查。

1.孩子對(duì)父母不能幫助自己處理家庭作業(yè)的感受

針對(duì)“如果你在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，在家里得不到幫助，你感覺(jué)如何”的調(diào)查，20%的孩子“對(duì)于父母不能幫助我感到煩惱和沮喪”，17%的孩子感覺(jué)“灰心、失望，想放棄”，13%的孩子認(rèn)為“自己不擅長(zhǎng)這個(gè)科目”，甚至有4%的孩子感到“很生氣，沒(méi)有人能夠幫助我”（見(jiàn)圖5）；當(dāng)問(wèn)到“你愿意家長(zhǎng)知道你在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？”選擇“比較愿意”或“愿意”的孩子占87%（見(jiàn)圖6）。

2.父母對(duì)不能幫助孩子處理家庭作業(yè)的感受及學(xué)校提供相應(yīng)資源如何

為了解家長(zhǎng)對(duì)不能幫助孩子處理家庭作業(yè)的真實(shí)感受，我們按照自愿原則針對(duì)這些孩子的家長(zhǎng)選取了18名進(jìn)行調(diào)查。其中有9名家長(zhǎng)想知道“教師是如何教的”，希望“學(xué)校應(yīng)該告訴我他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容”；“在幫助孩子做家庭作業(yè)方面，學(xué)校提供資源的情況如何？”13名家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校提供的資源“幾乎沒(méi)有”或“很少”；同時(shí)，18名家長(zhǎng)全部表示“愿意得到輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)方面的幫助和支持”。

四、我國(guó)家校合作主要采取的信息技術(shù)支持措施

通過(guò)對(duì)家校合作、家庭作業(yè)、家校通等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研以及在實(shí)踐中對(duì)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)支持我國(guó)家校合作的途徑具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

1.大的技術(shù)平臺(tái)：功能更多定位在學(xué)校和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

以中國(guó)通訊三大運(yùn)營(yíng)商中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通可同步支持運(yùn)營(yíng)的“數(shù)字化校園智能信息管理系統(tǒng)”為例，這是利用計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、RFID射頻識(shí)別與無(wú)線通信技術(shù)，全面打造的校園安全、校園支付、家校溝通、信息采集四大數(shù)字化校園專家，功能非常強(qiáng)大，代表了國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的家校溝通設(shè)計(jì)，它主要提供實(shí)時(shí)反饋學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)、體檢信息、消費(fèi)等日常情況，幫助學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行方便快捷、實(shí)時(shí)溝通。

2.網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校：針對(duì)家長(zhǎng)提供如何教育孩子等方面的資源

“全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！盵7]是全國(guó)家庭教育信息平臺(tái)，提供了優(yōu)秀的專家資源、家教網(wǎng)絡(luò)資源、家長(zhǎng)、孩子、專家互動(dòng)平臺(tái)等，同時(shí)也與各省、市網(wǎng)校相互鏈接，拓展家教網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)瀏覽這些網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的平臺(tái)內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，針對(duì)家長(zhǎng)的內(nèi)容主要傾向于如何教育孩子的理念與方法層面，包括不同年齡階段孩子的教育策略、教育藝術(shù)、家長(zhǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題等。而提供與課程相關(guān)的內(nèi)容及視頻教學(xué)資源較少，未有具體的針對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的相應(yīng)欄目。

3.學(xué)校網(wǎng)站：用于發(fā)布作業(yè)

少部分中小學(xué)校也建設(shè)有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上會(huì)上傳與教育教學(xué)相關(guān)的信息，主要包括學(xué)校的新聞、教師的教學(xué)信息、學(xué)生的課外活動(dòng)等，與家庭作業(yè)相關(guān)的主題表現(xiàn)為發(fā)布作業(yè)，并未有相應(yīng)的與作業(yè)相關(guān)的能夠指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生的內(nèi)容。當(dāng)家長(zhǎng)在學(xué)生遇到作業(yè)問(wèn)題時(shí)由于對(duì)內(nèi)容不熟悉仍然無(wú)法幫助學(xué)生，只得由學(xué)生把問(wèn)題擱置或者第二天再帶到教室進(jìn)行處理。

4.教師自建的QQ群或飛信群：與家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系，同時(shí)發(fā)送當(dāng)天作業(yè)信息給家長(zhǎng)

很多孩子的家長(zhǎng)都是70后或80后，能夠熟練使用QQ與飛信。很多負(fù)責(zé)任的學(xué)科教師為了更好地與家長(zhǎng)溝通孩子的思想與學(xué)習(xí)情況，自建QQ群和飛信群，與家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系。一些教師也就當(dāng)天布置的作業(yè)，通過(guò)QQ群郵件或者飛信的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)查看與指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)。

五、對(duì)構(gòu)建我國(guó)家校合作輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)策略的建議

英國(guó)具有完善的家校合作體系，上至教育部（其前身為兒童、學(xué)校與家庭（Children School and Families）部），下至各個(gè)社區(qū)所轄學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)，這就在家長(zhǎng)、學(xué)校、兒童之間形成了一個(gè)良性合作與溝通關(guān)系。僅僅從上述所說(shuō)的家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)一項(xiàng)，政府和學(xué)校就及時(shí)了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，并采取了很多種方式來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。這對(duì)我國(guó)的家校合作體系提供了很多的指導(dǎo)和借鑒作用。

1.家長(zhǎng)自身提高信息素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)手段輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)

信息社會(huì)學(xué)生的起始觸網(wǎng)年齡整體呈現(xiàn)低齡化發(fā)展特點(diǎn)，這些學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”（digital natives），他們的思維方式與父母一代“數(shù)字移民”（digital immigrants）有很大不同，學(xué)習(xí)方式尤其發(fā)生了很大的變化。目前，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要來(lái)源，筆記本和手機(jī)等技術(shù)設(shè)備正在成為學(xué)生常用的工具，但在學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導(dǎo)和幫助，這就需要家長(zhǎng)不斷地提高自身的信息素養(yǎng)，具備較高的對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理的能力，以便孩子遇到家庭作業(yè)問(wèn)題時(shí)，能夠得到及時(shí)有效的幫助，而不是僅僅留給一些“智能學(xué)習(xí)機(jī)”之類的工具。

2.社會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，家庭條件稍好的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)交給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或聘請(qǐng)家庭教師解決，目前參與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的孩子年齡已呈低齡化趨勢(shì)。實(shí)際上，年齡較小的孩子在完成家庭作業(yè)時(shí)，父母的陪伴和輔導(dǎo)對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，如果家長(zhǎng)一味地把孩子的教育全部交給學(xué)?；蜉o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，自己袖手旁觀，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。美國(guó)著名的家庭作業(yè)問(wèn)題研究專家哈里斯·庫(kù)珀（Harris Cooper）及其團(tuán)隊(duì)就家長(zhǎng)參與家庭作業(yè)的效果問(wèn)題研究進(jìn)行了綜述分析，結(jié)果表明[8]：家長(zhǎng)為小學(xué)階段2-5年級(jí)的學(xué)生提供家庭作業(yè)的幫助會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極的效果，而且家庭作業(yè)上獲得過(guò)幫助的孩子家庭作業(yè)完成率更高、較少出現(xiàn)家庭作業(yè)問(wèn)題。因此，社會(huì)要鼓勵(lì)和宣傳家長(zhǎng)了解或參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，讓他們熟悉目前的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的正確觀念。另外，利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?，設(shè)置“家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)”欄目，通過(guò)發(fā)布一些課程教學(xué)資源或教學(xué)視頻，幫助家長(zhǎng)掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.建立家校共同體，利用微課資源給家長(zhǎng)提供課堂教學(xué)的具體內(nèi)容

《2014 年度全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書》針對(duì)9-18歲的學(xué)生的大樣本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在家校聯(lián)系方面，目前仍以學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)參與為主，而網(wǎng)絡(luò)正在其中發(fā)揮積極作用。超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在支持家校聯(lián)系方面具有較好的效果[9]。目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)主要以宣傳為主，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的內(nèi)容較少，家校共同體的建立勢(shì)在必行[10]。另外，當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)中很多學(xué)校開始利用“微課”進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，這些“微課”資源不僅可以用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助他們?cè)趯W(xué)生做家庭作業(yè)遇到困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

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[7]http：//www.haomahaoba.com/qgwx/map.jsp.

[8]車曉丹.哈里斯.庫(kù)珀家庭作業(yè)思想研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014：27.

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[10]李海波.北京市中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中小學(xué)管理.2015，（5）：48-50.

（編輯：郭桂真）